Princípios Diretrizes Planos didáticos CalendáriosProtocolos de higiene e saúde 

Índice
1 Introdução2 Abrangência3 Fundamentos Legais4 Princípios Norteadores5 Diretrizes Operacionais6 Recomendações Específicas7 Escala dos Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I8 Proposta de Plano Didático9 Proposta de Atendimento na Educação Especial10 Proposta de Reforço Escolar11 Avaliação Diagnóstica12 Plano Individual de Recuperação13 Proposta de Calendário Escolar14 Protocolo de Saúde e HigieneAnexo_ 

1 – Introdução

No dia 13 de março de 2020, o Governador do Estado de São Paulo, Sr. João Dória promulgou o Decreto Nº 64.862, onde no Artigo 1º, item II, diz sobre a suspensão de aulas no âmbito da Secretaria da Educação e do Centro Paula Souza, estabelecendo-se, no período de 16 a 23 de março de 2020, tendo em vista a necessidade urgente e inadiável de enfrentar a propagação meteórica do novo Coronavírus.Naquele momento, o direito à vida e à saúde dos Estudantes, suas Famílias e dos Profissionais da Educação se sobrepôs ao direito à Educação Básica – concretizado no Brasil por meio do Ensino Escolar, que é oferecido na Escola, através de seu funcionamento Regular.Prolatada esta decisão, muitos desafios foram surgindo para a Administração Pública Municipal, que exigiram inúmeras decisões, o desencadeamento de providências práticas urgentes, inclusive de natureza logística, acerca de situações até então estranhas à área da Educação, tais como: dar destinação a gêneros alimentícios (que haviam sido adquiridos) que deixaram de ser consumidos (em virtude da suspensão das aulas) e analisar a possibilidade de continuidade do ano letivo por meio de tecnologias on-line ou outras formas de atividades remotas, entre outras.Por outro lado, estas vicissitudes não podem ser empregadas para justificar um retorno às aulas sem o devido planejamento, que considere a necessidade de prevenção ao novo Coronavírus, à natureza do trabalho escolar e de suas especificidades e que não imponha mais prejuízos aos Estudantes, por meio do cumprimento meramente burocrático e quantitativo do Calendário Escolar.Portanto, o momento educacional é inédito não apenas na história do Município de Rifaina, mas também na do País. Certamente ele exigirá grande responsabilidade, serenidade, empatia, coragem e, ainda por um tempo indefinido, sacrifícios.Nesta perspectiva, o objetivo do presente documento é propor os princípios, as diretrizes, os planos didáticos, o calendário e o protocolo de saúde para a retomada do ano letivo neste período de Pandemia, com vista a garantir um trabalho que seja efetivamente escolar, que congregue aspectos qualitativos, o cuidado com a vida e a saúde de toda comunidade escolar e contribua para o aprendizado e o desenvolvimento dos Estudantes.A Secretaria de Educação, juntamente com a Equipe Pedagógica das Unidades de Ensino do município de Rifaina decidiram então que a partir do dia 27 de abril de 2020, os Alunos teriam suas aulas através do Portal Netbil, uma plataforma onde os Professores darão suas aulas diariamente seguindo o componente curricular, de forma digital, de forma que o Aluno consiga acessar o conteúdo destas aulas de qualquer lugar, desde que esteja utilizando um aparelho conectado à  internet, bem como o grupo de WhatsApp. Em relação aos Alunos que não possuem acesso à internet, as Escolas disponibilizarão os conteúdos destas aulas de forma impressa.Para um retorno das aulas presenciais seguro aos Alunos e Profissionais da Educação, a Prefeitura de Rifaina juntamente com a Secretaria de Educação criarão uma Comissão de Acompanhamento do Retorno às Aulas, que possuirá natureza consultiva, propositiva e de sistematização. Portanto, ela não usurpará atribuições e funções próprias dos Conselhos ligados à Educação ou dos órgãos da Administração Pública Municipal. Sua missão, ao contrário, é contribuir para a reflexão, para o diálogo, para o entendimento e para a congregação dos olhares de diferentes segmentos profissionais e setores sociais acerca da retomada das aulas, de modo que elas possam ocorrer em segurança e exercer, de fato, um papel educativo. Ressalto que as Escolas deverão criar também Comissões Escolares de Retorno às Aulas para promover as adequações necessárias à realidade de cada Unidade de Ensino.Por fim, o retorno às aulas estava incerto, com previsões para setembro, depois para outubro, em fase I (com até 35% da capacidade física de cada unidade escolar, preservando sempre o distanciamento de 1,5m entre as pessoas, podendo haver revezamento de estudantes por dia de aula), desde que a região em que se localiza o município de Rifaina estivesse há 28 dias na fase III (amarela) do Plano São Paulo.Diante deste contexto, a Secretaria de Educação de Rifaina, amparada pela Comissão de Acompanhamento do Retorno às Aulas e do Conselho Municipal de Educação, realizou uma  pesquisa através da Plataforma Google Forms durante o período de 22 de setembro à 25 de setembro de 2020, onde 84,8% dos Pais/Responsáveis mostraram-se contrários à volta às aulas ainda em 2020. Outro medida tomada pela Secretaria de Educação foi a solicitação de Parecer Técnico sobre o possível retorno das atividades escolares para os setores da Secretaria de Saúde, Secretaria de Assistência Social, Vigilância Sanitária e da Diretoria da EMEB João Etchebehere e Creche-Escola Silvia Helena Mendonça Lourenço, que foram apresentados aos membros da Comissão supramencionada e do Conselho Municipal de Educação, os quais emitiram Parecer desfavorável ao retorno das atividades ainda em 2020.Com isso, após análise de toda a documentação pertinente, o Decreto Municipal Nº 1.246 de 07 de outubro de 2020, ‘‘mantém a suspensão das aulas em caráter presencial das Escolas Municipais e Estaduais de Rifaina durante o ano letivo de 2020, ou até nova determinação’’. 

Portanto, apesar do Decreto Estadual Nº 65.384 de 17 de dezembro de 2020 dispor sobre a retomada das aulas e atividades presenciais de forma gradual, o retorno às aulas não é um fato líquido e certo. A retomada está condicionada a questões de saúde.
2 - AbrangênciaAs normas e procedimentos descritos neste Manual aplicam-se a todos os Profissionais que atuam nas Unidades de Ensino da Rede Municipal de Ensino de Rifaina, Estudantes, Pais e/ou Responsáveis, Prestadores de Serviços que direta ou indiretamente necessitem adentrar ao Ambiente Escolar.
3 - Fundamentos legaisO presente Manual fundamenta-se nas seguintes legislações:• Declaração de Emergência em Saúde Pública de Importância Internacional pela Organização Mundial da Saúde, em 30 de janeiro de 2020, em decorrência da Infecção Humana pelo novo Coronavírus - COVID-19;• Lei nº 13.979, de 06 de fevereiro de 2020, que dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do Coronavírus responsável pelo surto de 2019.
• Portaria nº 188/Ministério da Saúde, de 03 de fevereiro de 2020, declarou emergência em saúde pública de importância nacional (ESPIN) em decorrência da infecção humana pelo novo Coronavírus - COVID-19.
• Portaria nº 454/Ministério da Saúde, de 20 de março de 2020, que declarou em todo o território nacional, o estado de transmissão comunitária do Novo Coronavírus (covid-19) e a Medida Provisória nº 934/2020;
• Parecer do CNE nº 05/2020, aprovado em 28/04/2020, publicado no DO 30/04/20 e homologado no dia 01/06/2020, que trata da Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. 

• Resolução Seduc – 39, de 03 de abril de 2020, onde se considera necessário apoiar os estudos dos alunos em casa, durante o período de suspenção das aulas, de forma a garantir a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
• Decreto Estadual nº 64.862/2020, de 13 de março de 2020, onde no Art. 4º diz: “No âmbito de outros Poderes, órgãos ou entidades autônomas, bem como no setor privado do Estado de São Paulo, fica recomendada a suspensão de: I – aulas na Educação Básica e Superior, adotada gradualmente, no que couber;
• Decreto Municipal nº 1.199 de 17 de março de 2020, que “declara medidas temporárias e de emergência na prevenção de contágio pelo covid-19 no município de Rifaina e define outras medidas para o enfrentamento da pandemia decorrente do Coronavírus”.
• Decreto Estadual Nº 65061 de 13 de julho de 2020, que dispõe sobre a retomada das aulas e atividades presenciais, no contexto da pandemia de COVID19, e dá providências correlatas.
• Decreto Municipal Nº 1.246 de 07 de outubro de 2020, ‘‘mantém a suspensão das aulas em caráter presencial das Escolas Municipais e Estaduais de Rifaina durante o ano letivo de 2020, ou até nova determinação’’.
• Decreto Estadual Nº 65.384 de 17 de dezembro de 2020 que ‘’dispõe sobre a retomada das aulas e atividades presenciais no contexto da pandemia de COVID-19, institui o Sistema de informação e Monitoramento da Educação para COVID-19 e dá providências correlatas.
• Deliberação CEE 195/2021 alterada pela Deliberação CEE 196/2021 e Resolução Seduc 11/2021.
4 – Princípios NorteadoresO trabalho escolar, na retomada do ano letivo e, ainda no âmbito das medidas de proteção contra a pandemia da COVID-19, ocorrerá com base nos seguintes princípios:I – Prevenção contra o contágio do Coronavírus;II – Atenção à saúde física e mental dos Estudantes e dos Profissionais de Educação; 

III – Garantir um trabalho que seja efetivamente escolar, que congregue aspectos qualitativos, o cuidado com a vida e a saúde de toda comunidade escolar e contribua para o aprendizado e o desenvolvimento dos Estudantes;IV - Igualdade e equidade de condições para o acesso à Escola e ao aprendizado;V – Realização de avaliação diagnóstica da aprendizagem dos Estudantes para construção de planos de recuperação individualizados;VI – Equidade para o estabelecimento de prioridades na alocação de recursos e ações voltadas ao retorno às aulas;VII - Atuação intersetorial, envolvendo Saúde, Educação e Assistência Social;VIII – Participação dos Estudantes, de suas Famílias e dos Profissionais da Educação nas Comissões de Retorno às Aulas;IX – Diálogo permanente com os conselhos ligados à Educação.

5 – Diretrizes operacionaisNo intuito de concretizar os princípios mencionados, constituem-se diretrizes operacionais do presente Plano:I - Instituição da Comissão de Acompanhamento do Retorno às Aulas, composta por:01 (um) Representante da Secretaria de Educação, que presidirá; 01 (um) Representante da Secretaria de Saúde;01 (um) Representante da Secretaria de Assistência Social;01 (um) Representante da Secretaria da Fazenda ou da Administração; 01 (um) Representante dos Profissionais e trabalhadores na Educação; 01 (um) Representante dos Pais de Alunos da Educação Básica;01 (um) Representante do Conselho Municipal de Educação; 01 (um) Representante do Conselho de Escola;01 (um) Representante da EMEB João Etchebehere;01 (um) Representante da Creche-Escola Silvia Helena Mendonça Lourenço.II - A Comissão de Acompanhamento do Retorno às Aulas, de natureza consultiva, propositiva e de sistematização terá como função acompanhar e orientar, a partir das diretrizes emanadas das autoridades sanitárias, o Plano de Retomada nos seguintes aspectos:a) Os protocolos de saúde e higiene a serem cumpridos pelas Escolas Públicas;b) A reorganização do Calendário Escolar;c) As ações de prevenção ao abandono e à evasão escolar;d) A proposta de Plano Didático, apresentada pelo Sistema Apostilado;e) A formação de Professores e de todos os Profissionais do setor da Educação; 

f) As ações intersetoriais envolvendo Saúde, Educação e Assistência Social.

III - Cada Escola deverá instituir sua própria Comissão Escolar de Retorno às Aulas, composta por:a) Diretor da Escola;b) Coordenador Pedagógico;c) Representante dos Professores;d) Representante do corpo Técnico-Administrativo;e) Representante dos Pais de Alunos;f) Representante das Famílias, indicado pelo Conselho de Escola.

IV - A Comissão Escolar de Retorno às Aulas terá como função:a) Promover as adequações necessárias ao Plano de Retomada (Planos Didáticos, Protocolo de Saúde e Higiene e Calendário Escolar) às especificidades de cada escola;b) Acompanhar a execução da avaliação diagnóstica e sistematizar seus dados;c) Acompanhar a elaboração do Plano Individual de Recuperação dos Estudantes e sistematizar seus dados;d) Elencar os Profissionais e os Estudantes que fazem parte do grupo de risco.

V - Premissas relativas ao distanciamento social:a) A Escola deverá organizar diferentes horários de entrada e saída para não haver aglomeração na porta das Unidades de Ensino. Esses horários deverão ser comunicados as Famílias, para que os Alunos compareçam apenas no horário determinado.b) Ao chegar à Unidade de Ensino, todos os Alunos e Profissionais deverão ter sua temperatura corporal aferida. Os que apresentarem estado gripal ou estado febril (37,5º) não poderão permanecer no Espaço Escolar. Deverão ser orientados a procurar o serviço de saúde mais próximo a fim de confirmar ou descartar eventuais problemas de saúde e só retornar à Escola após constatação do bem estar.c) Distanciamento obrigatório de 1,5 m entre todas as pessoas dentro do Recinto Escolar, especialmente dentro da Sala de Aula;d) Proibição de feiras, palestras, seminários, competições e campeonatos esportivos, comemorações, assembleias ou eventos congêneres etc.; 

e) A Unidade de Ensino deverá organizar horários diferenciados de recreio e de qualquer utilização dos espaços comuns da Escola, a fim de evitar aglomerações, inclusive em momentos de alimentação e lazer. Tendo em vista a necessidade de distanciamento entre as pessoas, as crianças deverão ser orientadas a evitar brincadeiras em duplas, trios e grupos e a sempre manter distância entre os colegas para evitar a disseminação do vírus.f) Demarcação com desenhos específicos ou adesivos os locais em que os alunos deverão ficar em filas dentro e nas calçadas das Escolas, bem como nas carteiras e bancos para que estes possam respeitar o distanciamento mínimo de 1,5m.f) As aulas de Educação Física devem ser planejadas considerando a necessidade de distanciamento entre os Estudantes. Brincadeiras, jogos e outras atividades coletivas deverão ser adaptadas e desenvolvidas em espaços abertos e que permitam a distância mínima de 1,5m entre estudantes e professores.
VI - Premissas relativas à higiene pessoal:a) O uso de máscaras é obrigatório, exceto nos casos de crianças menores de 02 anos pelo risco de sufocamento. É importante que no retorno, os Alunos sejam orientados sobre o correto uso da máscara dentro da Escola. Precisam aprender a manusear a máscara sem encostar-se ao tecido para não contaminar a mão e também que não devem deixar a máscara em cima de superfícies. Orientar aos Estudantes que a máscara só pode ser removida do rosto quando houver a necessidade de beber água e durante o momento do lanche. Informar à Família que a máscara precisa ser higienizada diariamente. As máscaras deverão ser utilizadas por todos Profissionais que atuam nas Unidades de Ensino, Alunos, Pais e/ou Responsáveis, Prestadores de Serviços que direta ou indiretamente necessitem adentrar ao Ambiente Escolar. As máscaras devem ser trocadas a cada duas a quatro horas, ou antes, se estiverem sujas, úmidas ou rasgadas.b) Higienizar frequentemente as mãos com água e sabão ou álcool em gel 70%;c) Disponibilizar os EPIs necessários a todos os Servidores, de acordo com cada tipo de atividade, incluindo Máscaras, Protetor Facial, Luvas, Botas de Borracha, etc.; Faz-se obrigatório o uso de máscaras higienizadas e não podendo ultrapassar 4 horas de uso contínuo. Para os Profissionais da limpeza e da cozinha faz-se necessário também a utilização de luvas para evitar o contato com as superfícies que irão manusear e higienizar.d) Disponibilizar EPIs a todos os Alunos; 

e) O Uso de máscaras se faz obrigatório também no Transporte Escolar e em todo o percurso de casa até a Instituição de Ensino;f) Fornecer água potável de modo individualizado, onde as caixas d’água das Instituições de Ensino deverão ter passado por limpeza e higienização dias antes do retorno dos Alunos.
VII - Premissas relativas à sanitização de ambientes:a) Higienizar os banheiros, lavatórios e vestiários antes da abertura, após o fechamento e, no mínimo, a cada três horas.b) Certificar-se de que o lixo seja removido no mínimo três vezes ao dia e descartado com segurança;c) Manter os ambientes bem ventilados (não utilizar o ar condicionado) com as janelas e portas abertas, evitando o toque nas maçanetas e fechaduras;d) Higienizar todo o prédio, as salas de aula e, particularmente, as superfícies que são tocadas por muitas pessoas (grades, mesas de refeitórios, carteiras, puxadores de porta e corrimões), antes do início das aulas em cada turno e sempre que necessário.e) As salas de Professores, Pedagogos, Direção e Secretaria escolar também precisam ser constantemente higienizadas, principalmente quando houver troca de turno.f) Higienizar as dependências das Unidades de Ensino diariamente com água sanitária diluída em 1 colher de sopa para 1 litro de água e pulverizar em todos os ambientes antes da chegada das pessoas.g) Faz-se obrigatório também o uso de Capachos Sanitizantes em todas as entradas das Unidades de Ensino para a desinfecção dos calçados.
VIII - Premissas relativas à comunicação:a) Comunicar as Famílias e os Estudantes sobre o Calendário Escolar, Escalas dos alunos e os Protocolos;b) Priorizar o atendimento ao público via telefone;c) Produzir materiais de comunicação para distribuição na chegada dos Alunos, com explicações de fácil entendimento sobre a prevenção da COVID-19 e sobre o uso correto de máscaras e higienização com álcool gel 70%.d) Cada Unidade de Ensino manterá um canal de comunicação com as famílias dos estudantes (Pelo Portal Netbil e por WhatsApp) para mantê-las informadas sobre os cuidados necessários no Espaço Escolar e o reforço na mediação dos responsáveis durante a realização das atividades em casa. 

IX - Medidas relativas ao monitoramento:a) Não permitir a permanência de pessoas sintomáticas para COVID-19 na Instituição de Ensino;b) Orientação aos Pais ou Responsáveis para aferirem a temperatura dos Estudantes antes de eles irem para a Instituição de Ensino e ao retornar. Caso a temperatura esteja acima de 37,5° C, o Aluno deverá ficar em casa;c) Aferir a temperatura de todas as pessoas a cada entrada na Unidade Educacional;d) Separar uma sala ou uma área para isolar pessoas que apresentem sintomas dentro da Instituição de Ensino até que possam voltar para casa ou serem encaminhadas à Unidade de Pronto Atendimento do Município.e) Profissionais e Alunos que fazem parte do grupo de risco devem ficar em casa e realizar as atividades remotamente, na primeira fase do plano de retorno às atividades presenciais, caso estes apresentem laudo e atestado médico;
6 - Recomendações específicas1 – Educação InfantilÉ importante destacar, que embora haja a recomendação atual de distanciamento físico, não podemos perder de vista a importância das aprendizagens e do desenvolvimento das crianças, bem como a garantia do seu bem-estar e o direito de brincar. É também essencial considerar que as interações e as relações que as crianças estabelecem com os adultos e com as outras crianças é a essência nesse processo.
1.1 – Espaço Físico• Organizar as Crianças e os Funcionários em salas ou outros espaços, de maneira a evitar o contato entre as demais Crianças e/ou Profissionais de grupos/turmas diferentes;• Dar preferência às atividades que decorram no exterior das salas de aula, em regime rotativo dos grupos;• Preferencialmente utilizar salas ou espaços mais amplos e arejados;• Definir circuitos de circulação interna, permitindo uma melhor orientação espacial das Crianças e dos Funcionários e, ao mesmo tempo, uma higienização mais eficaz do espaço e dos equipamentos;
1.2 – Salas de Aula 

• Remover das salas de aula, os acessórios e/ou brinquedos não essenciais à prática das atividades pedagógicas, favorecendo assim, a limpeza e a desinfecção diária dos que permanecem;• Manter as janelas e/ou portas das salas de aula abertas, de modo a permitir uma melhor circulação do ar (não utilizar o Ar Condicionado);• Dispor as mesas e cadeiras de modo a manter o distanciamento mínimo de 1,5m entre as Crianças, utilizando uma carteira e pulando a próxima. As carteiras que não forem utilizadas deverão ser marcadas para facilitar a visualização e compreensão das Crianças.
1.3 - Refeitório• Dispor as mesas e bancos de modo a manter o distanciamento mínimo de 1,5m entre as Crianças. Os lugares em que se pode sentar deverão ser marcados para facilitar a visualização e compreensão das crianças;• Utilizar utensílios individuais;• Auxiliar as Crianças que ainda não se alimentam sozinhas, conforme orientação para este momento, de nunca assoprar ou provar o alimento antes de levar à boca da Criança;• Reorganizar os horários de modo que não haja filas, evitando assim, aglomerações na área do refeitório;
2 – Ensino Fundamental I2.1 - Organização dos espaços escolaresConsiderando que o Ensino Fundamental I contempla os anos de 1º ao 5º e que conta com Estudantes de 6 a 10 anos de idade, é importante garantir a retomada paulatinamente desses grupos. Será importante organizar um rodízio de aulas presenciais e a organização de mapa de sala para que os Estudantes não fiquem perdidos no acesso a sua sala e a mesa que irá utilizar. De preferência, especificar o nome do Estudante na mesa com material plastificado de fácil acesso para tirar e higienizar. Essa organização diferente do cotidiano escolar causará estranhamentos, principalmente para as crianças pequenas. Daí a importância de um trabalho pedagógico que provoque reflexões acerca da necessidade do distanciamento do outro enquanto proteção e cuidado, de si e do outro. Os Alunos precisam compreender que o afastamento físico nesse momento não deve estremecer as relações de afeto entre as pessoas, e sim fortalecê-las, pois, somente com a colaboração de todos será possível vencer as pandemias instauradas nesses cotidianos.
2.2 – Espaço Físico• Organizar os Alunos e os Profissionais da Educação em salas ou outros espaços, de maneira a evitar o contato entre os demais Alunos e/ou Profissionais de grupos/turmas diferentes;• Dar preferencia as atividades que decorram no exterior das salas de aula, em regime rotativo dos grupos;• Preferencialmente utilizar salas ou espaços mais amplos e arejados;• Definir circuitos de circulação interna, permitindo uma melhor orientação espacial dos Alunos e dos Profissionais e, ao mesmo tempo, uma higienização mais eficaz do espaço e dos equipamentos;
2.3 – Salas de Aula• Remover das salas de aula, os acessórios e/ou brinquedos não essenciais à prática das atividades pedagógicas, favorecendo assim, a limpeza e a desinfecção diária dos que permanecem;• Manter as janelas e/ou portas das salas de aula abertas, de modo a permitir uma melhor circulação do ar (não utilizar o Ar Condicionado);• Dispor as mesas e cadeiras de modo a manter o distanciamento mínimo de 1,5m entre os Alunos, utilizando uma carteira e pulando a próxima. As carteiras que não forem utilizadas deverão ser marcadas para facilitar a visualização e compreensão dos Alunos.
2.4 - Refeitório• Dispor as mesas e bancos de modo a manter o distanciamento mínimo de 1,5m entre os Alunos. Os lugares em que se pode sentar deverão ser marcados para facilitar a visualização e compreensão das crianças;• Utilizar utensílios individuais;• Reorganizar os horários de modo que não haja filas, evitando assim, aglomerações na área do refeitório; 

7 – Escala dos Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I1 – Fase Vermelha ou Laranja do Plano SPO rodízio de aulas presenciais nesta fase será organizado considerando os seguintes pontos:• As turmas serão organizadas em três grupos, reduzindo o número de Estudantes, sendo: Grupo A com 35% dos alunos matriculados, Grupo B também com 35% dos alunos matriculados e Grupo C com 30% dos alunos matriculados;• Apenas 01 dos Grupos terão aula presencial durante o dia, os outros 02 Grupos farão atividades com a família, pelo Portal Netbil. Os Alunos sem acesso a internet continuarão a ter as aulas impressas pela Escola;• Por semana, dois grupos terão ido à escola 02 vezes e o outro, 01 vez. Na semana seguinte, esse movimento será inverso, garantindo que todos os grupos tenham a mesma frequência na Escola;• Os diários de classe deverão ser organizados de acordo com essa estratégia, para que se tenha controle efetivo da frequência dos Estudantes;• O Professor em função de regência não fará rodízio entre as turmas, pois atenderá a totalidade da turma em dias alternados;• A Escola deverá se organizar para garantir que todos os Estudantes tenham o mesmo número de aulas das disciplinas específicas (Arte, Inglês, Educação Física).SEMANA A
Dias da semana Ed.Infantil e EnsinoFund ISegunda-feira ATerça-feira BQuarta-feira CQuinta-feira ASexta-feira B 

SEMANA B
Dias da semana Ed.Infantile Ensino Fund ISegunda-feira CTerça-feira AQuarta-feira BQuinta-feira CSexta-feira A

SEMANA C
Dias da semana Ed.Infantil e EnsinoFund ISegunda-feira BTerça-feira CQuarta-feira AQuinta-feira BSexta-feira C
2 – Fase AmarelaO rodízio de aulas presenciais nesta fase será organizado considerando os seguintes pontos:• As turmas serão organizadas em dois grupos, reduzindo o número de Estudantes pela metade: Grupo A e Grupo B;• Deverá ter aulas presenciais por dia, metade do número de Estudantes matriculados em cada turma. A outra metade fará atividades com a família, pelo Portal Netbil. Os alunos sem acesso a internet continuarão a ter as aulas impressas pela Escola; 

• Por semana, um grupo terá ido à escola 3 vezes e o outro, 2 vezes. Na semana seguinte, esse movimento será inverso, garantindo que os dois grupos tenham a mesma frequência na Escola;• Os diários de classe deverão ser organizados de acordo com essa estratégia, para que se tenha controle efetivo da frequência dos Estudantes;• O Professor em função de regência não fará rodízio entre as turmas, pois atenderá a totalidade da turma em dias alternados;• A Escola deverá se organizar para garantir que todos os Estudantes tenham o mesmo número de aulas das disciplinas específicas (Arte, Inglês, Educação Física).SEMANA A
Dias da semana Ed.Infantile Ensino Fund ISegunda-feira ATerça-feira BQuarta-feira AQuinta-feira BSexta-feira A

SEMANA B
Dias da semana Ed.Infantil e EnsinoFund ISegunda-feira BTerça-feira AQuarta-feira BQuinta-feira ASexta-feira B8 - Propostas de Plano Didático  PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL4 A 5 ANOS   1.º BIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: O eu, o outro e o nós O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF04)• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encena-ções, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese-nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.O eu, o outro e o nós (EI03EO02)Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 

 Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emo- ções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e 

necessidades em situações diversasO eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI02EF02)• Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de rodae textos poéticos. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese-nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.O eu, o outro e o nós (EI02EO06)• Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 

 Corpo, gestos e movimentos (EI02CG05)• Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para dese-nhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música. (EI02CG01)• Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. Projeto 2: Eu e minha família Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.O eu, o outro e o nós (EI02EO04)• Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreenderCorpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendosuas conquistas e limitações.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. 

  

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. 

 

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. Projeto 3: Eu na escola O eu, o outro e o nós (EI03EO07)• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET06)• Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seusfamiliares e da sua comunidade.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.O eu, o outro e o nós (EI03EO01)• Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes senti- mentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. 

 

 

(EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e au- sentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti-cas como dança, teatro e música.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção. (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. 

 Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). Projeto 4: Só alegria Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre edo lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI02ET07)• Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- 

 ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO07)• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interaçõescom crianças e adultos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.  

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL4 A 5 ANOS   2.º BIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Meu primeiro amor Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF02)• Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausen- tes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI02EF05)• Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, 

criando produções bidimensionais e tridimensionais. Projeto 2: As estações Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentose opiniões.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF07)• Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 

 Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras eoutros sinais gráficos. (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. 

 EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobreeles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes eausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu- reza, seus fenômenos, sua conservação.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. 

 Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET02)• Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Projeto 3: Os bichos amigos Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 

 (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI02ET03)• Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espa- ços da instituição e fora dela.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras eoutros sinais gráficos. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentose opiniões.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, formaetc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF02)• Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de rodae textos poéticos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 

 Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentose opiniões. (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre edo lado) e temporais (antes, durante e depois).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas. Projeto 4: Pula, pula na panela  

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF07)• Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes eausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). 

 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, formaetc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF07)• Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. 

 

corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET07)• Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras eoutros sinais gráficos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes eausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas. 

 

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL4 A 5 ANOS   3.º BIMESTRE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Cultura brasileira Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e  textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre edo lado) e temporais (antes, durante e depois).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. 

 (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF03)Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenci- ando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). 

 Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. Projeto 2: Cantar e brincar Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI02EO04)• Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti-cas como dança, teatro e música.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes eausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras eoutros sinais gráficos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música. Projeto 3: Alimentos saudáveis Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparên- cia.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparên- ciE  O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu- reza, seus fenômenos, sua conservação.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. 

 Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI02ET01)• Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedadesdos objetos (textura, massa, tamanho). Projeto 4: Inverno passando, prima- vera chegando Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). 

 (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET02)• Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI02CG05)• Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para dese-nhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes eausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI02ET07)• Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF04)• Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários,personagens e principais acontecimentos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET05)Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI02ET04)Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET07)• Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brinca- deiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.Corpo, gestos e movimentos (EI02CG05)• Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para dese- nhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação. 

 

 

(EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL4 A 5 ANOS   4.º BIMESTRE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Projeto 1: O jardim de Ceci Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). 

 (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre edo lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e au- sentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET07)Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 

 Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a na-tureza, seus fenômenos, sua conservação.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Traços, sons, cores e forma (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. Projeto 2: Indo e vindo…Comunicando-se…  

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artís- ticas como dança, teatro e música.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brin-cadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. 

 Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e apa- rência.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artís- ticas como dança, teatro e música.Traços, sons, cores e formas (EI03TS03)• Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 

 O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seusfamiliares e da sua comunidade.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.O eu, o outro e o nós (EI03EO07)• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interaçõescom crianças e adultos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. 

 Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca. (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escutae reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sore a natu- reza, seus fenômenos, sua conservação. Projeto 3: Salgado ou doce lar? Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. 

 (EI03EF04)• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encena-ções, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EF05)• Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. (EI02EF09)• Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras eoutros sinais gráficos. (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentose opiniões.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04)• Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre edo lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a na-tureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.O eu, o outro e o nós (EI03EO01)• Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes senti-mentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET08)Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e au- sentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). 

Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. Projeto 4: Água, fonte de vida Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET06)• Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, ama- nhã, lento, rápido, depressa, devagar).O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 

 Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET02)• Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar,vento, chuva etc.).Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF07)Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas. 

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a na-tureza, seus fenômenos, sua conservação.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e apa-rência. (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e apa-rência.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a na- tureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a na-tureza, seus fenômenos, sua conservação.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.  

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL5 A 6 ANOS   1.º BIMESTRE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Todo mundo tem um nome Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e rit-mos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dosseus familiares e da sua comunidade.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 

 Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recupe- ração pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Projeto 2: Eu e o meu corpo O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brin- cadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e rit- mos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, mú- sica. (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e apa- rência.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. 

 (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música. (EI03CG05)Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 

 Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recupe- ração pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI02EF02)• Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese-nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. Projeto 3: Todo dia na escola O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 

 Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.O eu, o outro e o nós (EI03EO01)• Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes senti- mentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e apa- rência.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção.Escuta fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as característicasdos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escu-ta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. 

 (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. Projeto 4: Sorria! O circo chegou Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS03)• Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando- as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recupe- ração pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brin- cadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 

 

 

(EI02EF08)• Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e rit-mos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artís-ticas como dança, teatro e música.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET06)• Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, ama- nhã, lento, rápido, depressa, devagar). 

 

 

(EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dosseus familiares e da sua comunidade. (EI02ET08)• Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, mú- sica. (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET05)• Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, formaetc.).Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.  
PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL5 A 6 ANOS   2.º BIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Lá vem história Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF04)• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encena- ções, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. 

 

 

(EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. Projeto 2: As estações do ano Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). 

 

 

(EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparên- cia. (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. 

 

 

O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção. (EI02EO01)• Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. Projeto 3: Protegendo e divertindo Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. 

 

 

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF04)• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encena- ções, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu- reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações comfunção social significativa.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brinca- deiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.  

 

 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Projeto 4: Mundo animal Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 

 

 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção. (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 

 

 

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL5 A 6 ANOS   3.º BIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Isto é folclore Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).O eu, o outro e o nós (EI03EO06)• Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03EO07)• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interaçõescom crianças e adultos.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações comfunção social significativa. (EI03EF04)• Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encena-ções, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. 

 

 

(EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção.Traços, sons, cores e formas (EI03TS03)• Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. 

 

 

(EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brinca-deiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. Projeto 2: Brincadeiras de criança Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca. (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brinca-deiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. 

 

 

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET08)• Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF05)• Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor comoescriba.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. 

 

 

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.O eu, o outro e o nós (EI03EO07)• Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interaçõescom crianças e adultos. Projeto 3: Alimente-se bem Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI02EF04)• Formular e responder a perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cená- 

 

 

rios, personagens e principais acontecimentos.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparên- cia.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor-rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brinca-deiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. 

 

 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música. Projeto 4: Bichos e flores Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF03)• Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu-reza, seus fenômenos, sua conservação.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF08)• Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para 

 

 

sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recor- rendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02)• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escutae reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.  
PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL5 A 6 ANOS   4.º BIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Projeto 1: Brincando e construindo Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI02EF01)• Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentose opiniões.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET03)• Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natu- reza, seus fenômenos, sua conservação. 

 

 

O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações comfunção social significativa.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG01)• Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, músi- ca.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. (EI03ET06)• Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seusfamiliares e da sua comunidade.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. Projeto 2: Natureza bela Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. 

 

 

Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras etextos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re- correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera- ção.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 

 

 

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações comfunção social significativa.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as característicasdos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas. Projeto 3: Transportar e comunicar Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as característicasdos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 

 

 

(EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese-nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.O eu, o outro e o nós (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses enecessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobreeles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. Projeto 4: Brincar e aprender Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF07)• Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, re-correndo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e 

 

 

textos, por meio de escrita espontânea.Traços, sons, cores e formas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI03ET07)• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e oentre em uma sequência. (EI03ET04)• Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (dese- nho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET05)• Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET01)• Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.O eu, o outro e o nós (EI03EO05)• Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as característicasdos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO02)• Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF02)• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03EF09)• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e 

 

 

textos, por meio de escrita espontânea.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG05)• Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI03EF06)• Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações comfunção social significativa. (EI03EF01)• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagemoral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.Traços, sons, cores e formas (EI03TS01)• Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brin- cadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas (EI03TS02)• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultu- ra, criando produções bidimensionais e tridimensionais.O eu, o outro e o nós (EI03EO04)• Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.Corpo, gestos e movimentos (EI03CG04)• Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparên- cia. (EI03CG03)• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísti- cas como dança, teatro e música. 

 

 

O eu, o outro e o nós (EI03EO03)• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e coopera-ção.Traços, sons, cores e formas (EI03ET02)• Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Intercâmbio oral no contexto escolar. – Construção da identidade na sala de aula. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral para apresen- tar informações.– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de textos. – Recuperar assuntos e informações pontuais em situações de escrita formal de textos. – Relato oral. – Identificar aspectos não linguísticos presente na fala (tom de voz). – Relatar experiências pessoais do seu cotidiano em sequência cronológica.Eixo - leitura – Compreensão de texto e identificação das letras. – Localização de informações no texto. – Localizar no texto as letras de inicial de nome. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estratégias de leitura. – Seleção de informações. – Localizar em textos títulos, nomes de personagens, do autor e assuntos do texto.– Compreensão e interpretação de textos verbais. – Objetos de leitura. – Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na escola, aos seus próprios objetivos de leitura fora da escola.Eixo – escrita – Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Escrita de letras – dados pessoais – Escrever (de memória) o próprio nome. – Escrita de palavras. – Escrever palavras, usando letras / grafemas que representam fonemas. – Escrever espontaneamente palavras. – Escrita de palavras e partes de frases. – Escrever espontaneamente palavras e frases usando letras. 

 

 

– Escrever palavras e frases na hipótese que estiver.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Conhecimento do alfabeto – Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráfico – Consciência fonológica e grafo fonêmica. – Identificar fonemas e sua representação por letras

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Apropriação do sistema alfabético de escrita – Compreensão do sistema alfabético de escrita. – Reconhecer o sistema alfabético de escrita como representa- ção dos sons da fala. – Compreender o sistema alfabético de escrita. – Conhecimento do alfabeto. – Reconhecer a separação de palavras no espaço. 

 

 

Eixo – Educação literária – Experiências estéticas. – Processo de criação – Relacionar ilustrações com letras.– Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso narrativo em verso. – Identificar os constituintes básicos – personagens, tempo e espaço. – Elementos constitutivos do discurso poético. – Reconhecer em textos versificados, rimas, sonoridade– Reconstrução do sentido de texto literário – Recurso de criação de efeito de sentido. – Construir pela observação da sequência de imagens, o senti- do de uma narrativa visual.; 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Instrução discursiva em situação de intercâmbio oral no contexto, musical. – Constituição da identidade psicossocial em sala de aula por meio da oralidade – música. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança para explorar e apresentar informações, engajar-se em brincadeiras através da música, de um tema.– Estratégias de escrita de textos orais em situações espe- cíficas de interação – Procedimentos de escrita de textos. – Recuperar assuntos e informações pontuais em situa- ções de escuta formal de textos.– Funcionamento do discurso oral. – Aspectos paralinguísticos no ato da fala. – Identificar aspectos paralinguísticos no ato da fala (tom de voz, movimentos corporais) como parte do significado do que é ditoEixo – leitura – Construção da autonomia de leitura. – Objetos de leitura. – Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na escola, aos seus próprios objetivos de leitura de fora da escola. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estratégias de leitura. – Localização de informações em textos verbais e não verbais. – Localizar em textos, informações para compreensão do texto lido, tirar lições do texto. Localizar títulos do texto, nome do autor.Eixo – escrita – Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Escrita de palavras e frases. – Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases na hipótese que estiver usando letras / grafemas que represen- tam fonemas. Completar palavras.– Estratégias durante a produção de texto. – Textos de gêneros textuais diversos. – Escrever, com a ajuda do professor, bilhete e falas em ba- lões, considerando a situação comunicativa e o assunto do texto.Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais – Apropriação do sistema alfabético de escuta. – Compreensão do sistema alfabético. – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como represen- tação dos sons da fala. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Consciência fonológica. – Segmentar oralmente palavras em sílabas. Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finaisEixo - Educação literária – Reconstrução do sentido do texto literário. – Dimensões sociais do texto literário. – Ouvir com atenção e interesse, a leitura de textos lite- rários e conversar com colegas sobre o texto. – Recursos de criação de efeito de sentido. – Reconstruir pela observação da imagem, o sentido da (história em quadrinhos), ou outros gêneros.– Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso poético em versos. – Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonorida- des, jogos de palavras, expressões. – Elementos constitutivos do discurso narrativo. – Identificar os constitutivos básicos da estrutura narrati- va ficcional personagens, tempo e espaço. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto esco- la. – Constituição da identidade psicossocial em sala de aula, por meio da oralidade (valorização da família). – Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público) para ex- plorar e apresentar informações,– Funcionamento do discurso oral. – Aspectos não linguísticos (paralinguísticos no ato da fala). – Identificar aspectos paralinguísticos presentes no ato da fala (tom de voz e movimentos corporais) como parte do significado do que é dito.– Estratégias de leitura de textos não verbal. – Reconhecimento de leitura de textos não verbal. – Recuperar assuntos e informações pontuais em situa- ções de escrita formal de textos.Eixo – leitura – Estratégias de leitura de textos verbais e não verbais. – Localização de informações em texto. – Localizar, em textos, títulos, nome do autor, local e publicação. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Associar os temas de textos. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Construção da autonomia de leitura. – Localização de informações em textos (não verbal). – Localizar, em textos, títulos, nome de autor da tela, ano em que foi produzido. – Objetivos de leitura. – Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos aos seus próprios objetivos de leitura fora da escola.Eixo – escrita – Estratégias durante a produção do texto. – Gêneros textuais cartão e cartazes. – Escrever, com a ajuda do professor, cartão ou cartazes, con- siderando a situação comunicativa do assunto do texto.– Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Escrita de palavras, completar palavras, frases e textos. – Escrever e completar palavras, frases e textos, de forma alfa- bética, usando letras / grafemas que representam fonemas ou na hipótese que estiver.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Consciência grafo fonêmica. – Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição e no significado da pala- vra, fazendo a correspondência entre fonemas e grafemas. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – Educação literária – Interesse pela leitura literária. – Apreciação de texto literário. – Ouvir com atenção e interesse, a leitura de texto literá- rio feita pelo professor.– Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeito de sentido. – Construir pela observação, o sentido de um texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto esco- lar. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança, para explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, criar ou engajar- se em jogo ou brincadeira.– Recuperação de textos orais em situações de interação – Relato oral. – Recuperar história

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Funcionamento do discurso oral. – Características da conversação espontânea. – Participação em conversação espontânea, reconhecen- do sua vez de falar e de escutar, respeitando os termos da fala.Eixo - leitura – Estratégias de leitura – Seleção de informações. – Buscar selecionar e ler textos que circulam para satis- fazer curiosidade. – Localização de informações em textos. – Localizar, no texto, informações para satisfazer curiosi- dade.– Construção da autonomia. – Autodomínio do processo de leitura. – Reformular hipóteses sobre o texto, com base nas in- formações da imagem, confirmando as hipóteses realiza- das – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Associar o texto lido pelo professor, ao seu conheci- mento prévio.– Construção sobre a autonomia da leitura – Autodomínio do processo de leitura. – Formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos, ob- servando imagens, confirmando ou não as hipóteses. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Escrita de palavras. – Escrever espontaneamente palavras na hipótese alfabética usando letras / grafemas que representam fonemas.– Estratégias antes da produção de texto. – Planejamento do texto. – Planejar com a ajuda do professor o texto que será produzi- do, considerando a situação comunicativa do interlocutor (quem escreve) para quem se escreve, a finalidade, a circula- ção e o suporte.– Estratégias durante a produção do texto. – Planejamento do texto não verbal. – Ilustrar com a ajuda do professor a sequência de um texto.Eixo – conhecimento linguísticos e gramaticais – Apropriação do sistema alfabético de escrita – Consciência grafo fonêmica. – Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição e no significado de pala- vra, fazendo correspondência entre fonema e grafema. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Grafar palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seus valores sonoros. – Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição e no significado da pala- vra fonemas / grafemas.– Convenções gráficas da escrita – Segmentação de palavras. – Reconhecer a separação de palavras em sílabas.Eixo – Educação literária – Interesse pela leitura literária. – Apreciação do texto literário. – Ler ficha técnica de autores variadas e conversar com colegas sobre o assunto.– O texto literário no contexto sociocultural. – Dimensão social e estético do texto literário. – Reconhecer a dimensão lúdica e de encantamento do texto literário.– Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Ouvir com atenção e interesse, a leitura de texto feita pelo professor e comentar com os colegas.  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Números até 6 Leitura, escrita, comparação, – Comparar e ordenar números naturais pela compreen- são de características do sistema de numeração decimal.Geometria – Localização e movimentação: posição, mudança de direção; noções de longe, perto; esquerda, direita; dentro, fora; longo, estreito. – Descrever a localização de pessoas e de objetos no es- paço em relação à sua própria posição, utilizando termo como: longe, perto, direita, esquerda, dentro, fora.Grandezas e medidas – Medidas de capacidade, massa, tempo, sua relação e uso do calendário. – Comparar comprimento, utilizando termos: curtos, compridos, longos, etc. – Reconhecer e relacionar períodos do dia, semana, mês, ano, utilizando o calendário.Indicar dia da semana, mês. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Números até 10 – Contagem de rotina(contagem ascendente e descen- dente). – Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas. – Quantificação de elementos de uma coleção: estimati- vas contagem um a um, pareamento ou outros agrupa- mentos e comparação. – Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o parecimento e ou outros agrupamentos. – Estimar e comparar quantidades de dois conjuntos por corres- pondência, para indicar “tem mais, tem menos, a mesma quanti- dade”. – Construção de fatos fundamentais da adição. – Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-los em proce- dimentos de cálculo para resolver problemas. – Construção de fatos fundamentais da multiplicação. – Construir fatos fundamentais da multiplicação e utilizá-los em procedimentos de cálculos para resolver problemas. – Construção de fatos fundamentais da subtração. – Construir fatos fundamentais da subtração e utilizá-lo sem procedimentos de cálculos para resolver problemas. – Construção de fatos fundamentais da divisão. – Construir fatos fundamentais da divisão e utilizá-los em proce- dimentos de cálculos para resolver problemas. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Leitura, escrita e comparação de números natu- rais (até 50). – Contar a quantidade de objetos de coleções até 50. – Comparar números naturais (até 50) em situações cotidi- anas.Geometria – Figuras geométricas – Figuras geométricas planas: nomear as figuras – Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo, triangulo). – Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos do mundo físico. – Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilin- dros, esfera, paralelepípedo).Grandezas e medidas – Moedas e cédulas do sistema monetário brasilei- ro. – Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESProbabilidade e estatística – Leitura de tabelas e gráficos de coluna simples. – Ler dados expressos em tabelas e gráficos de coluna sim- ples  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Números até 100. – Contagem de rotina, contagem ascendente e des- cendente. – Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situação de interesse. – Comparar os números naturais de até duas ordens, em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numéri- ca.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Construção de fatos fundamentais da adição. – Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. – Problemas envolvendo diferentes significados da adição e subtração. – Resolver e elaborar problemas de adição. E subtração, envolvendo números de até dois algarismo, com os dife- rentes significado da adição e subtração, com o suporte de imagens e /ou material manipulável.Grandezas e medidas – Medidas de comprimento, capacidade e massa: comparações e unidades de medidas não convencio- nais. – Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utili- zando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesa- do, mais leve, cabe mais, cabe menos entre outro.Probabilidade e estatística – Coleta e organização de informações. – Realizar pesquisa e organizar dados. – Leitura de tabelas e gráficos de colunas simples. - Ler dados expressos em tabelas e gráficos de colunas simples 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESMeu lugar no mundo – As fases da vida e a ideia de temporalidade. – Identificar aspectos do seu crescimento, por meio do registro das lembranças dos membros da família.
GEOGRAFIA ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºO sujeito e seu lugar no mundo – O modo de vida das crianças em diferentes lugares. – Descrever características observadas de seus lugares de vivência: na família e no mundo.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 1.º BIMESTRE: 1.ºMatéria e energia – Características da matéria. – Comparar características de diferentes materiais pre- sentes em objetos de uso cotidiano. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESMundo pessoal: Meu lugar no mundo – Os vínculos pessoais: as diferentes formas de orga- nização familiar e as relações de amizade. – Identificara relação entre as suas histórias e as histórias das famílias.
GEOGRAFIA ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºConexões e escalas – Ciclos naturais e a vida cotidiana. Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, varia- ção de temperatura e umidade) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 1.º BIMESTRE: 2.ºVida e evolução – Corpo humano. – Localizar e nomear partes do corpo humano, represen- tá-la por desenhos e explicar suas funções. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESMundo pessoal – Eu, meu grupo social. – A vida em casa, a vida na escola e formas de representa- ção social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social.
GEOGRAFIA ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºFormas de representação e pensamento espacial – Pontos de referência. – Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elemen- tos ao local de vivência.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 1.º BIMESTRE: 3.ºVida e evolução – Respeito à diversidade. – Comparar características físicas entre os colegas, de modo a construir a diversidade de características, reco- nhecendo a importância da valorização, do acolhimento e do respeito a essas diferenças. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESMundo pessoal – A vida em família e os diferentes vínculos e configu- rações – Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.GEOGRAFIA ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºNatureza, ambiente e qualidade de vida – Condições de vida nos lugares de vivência. – Descrever características de seus lugares de vivência relacionada aos ritmos da natureza.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 1.º BIMESTRE: 4.ºTerra e universo – Escalas de tempo – Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos (manhã, tarde e noite) e a sucessão dos dias, semanas, meses e anos e como essa sucessão orienta o ritmo de atividades diárias. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Estratégias da escrita de textos orais em situações específicas de interação – Procedimento de escrita e interpretação de texto. – Usar estratégias de escrita de textos em situações formas: formular perguntas de esclarecimento, recuperar informações.– Funcionamento do discurso oral – Características de conversação espontânea. – Reconhecer as características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos da fala, selecionando durante a conversação formas de tratamento adequadas (senhor, se- nhora, você, etc). – Identificar e respeitar as características dos turnos de conver- sação (revezar papéis de falantes e ouvintes) – Finalidade de interação oral. – Identificar finalidade da interação em diferentes con- textos comunicativos.Apresentar opiniões.– Interação discursiva, intercâmbio oral no contexto casa / famí- lia. – Construção da identidade psicossocial em sala de aula por meio da oralidade. – Interagir com colegas e professor de modo contribui com a construção de uma relação “comunicativa” em torno de tema “casa” ou outros. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - leitura – Construção da autonomia de leitura – Fluência de leitura para compreensão do texto. – Ler com autonomia e fluência textos curtos com nível de textualidade adequada (leitura silenciosa e em voz alta).– Estratégia de leitura. – Seleção de informações. – Buscar e selecionar informações no texto. – Seleção de informações reflexão sobre conteúdo temáti- co. – Buscar e selecionar informações de fenômenos sociais no texto não verbal.Inferir o tema ou assunto do texto. – Autonomia do processo de leitura. – Estabelecer expectativa (pressuposições antecipadoras dos sentidos da forma e função do texto) apoiando-se em conhe- cimentos prévios (gênero, suporte, etc).Eixo – escrita  

 

 

– Estratégia antes da produção de texto. – Planejamento do texto. – Planejar o texto que será produzido: onde o texto vai circular, qual a finalidade do texto

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Planejar, considerando a situação comunicativa (quem escre- ve para quem se escreve, o que se escreve). – Planejar (com a ajuda do professor) o texto que será produ- zido, considerando principalmente o suporte do texto. – Relato informativo. – Produzir pequenos textos (relatos) usando experiências pes- soais, mantendo as características do gênero (história em qua- drinhos) considerando o assunto do texto.– Estratégias durante a produção de texto. – Aspectos semânticos e gráficos – Planejar com a ajuda do professor, a ordenação de sequência de quadrinhos considerando a interação comunicativa, os in- terlocutores, a finalidade e a circulação do textoEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Consciência silábica. – Ler e escrever palavras com correspondências regulares dire- tas entre letras e fonemas (f / v, t /d, p /b). – Consciência – silábicas, letras, palavras e frases. – Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais, para criar novas palavras. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Ortografia – Estruturas silábicas. – Ler e escrever corretamente palavras e identificar sílabas – Consciência silábica, nome, sílaba, palavra. – Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas pala- vras.– Morfossintaxe. – Processo de coesão. – Identificar no texto, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos que substituem palavras anteriores.Eixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeito de sentido. – Relacionar ilustrações de narrativas com o texto verbal. – Relacionar ilustração com texto não verbal.– Interesse pela leitura literária. – Apreciação de texto literário (verbal e não verbal). – Ler de forma autônoma, expressar preferência por gênero (verbal e não verbal). – Dimensão social e estética do texto literária. – Valorizar a literatura em sua diversidade cultural. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Estratégias de escuta de textos orais em situações especí- ficas de interação – Procedimentos de escuta de textos. – Usar estratégias de escuta de textos em situações for- mais: formular perguntas de esclarecimentos, recuperar informações; rimas.– Funcionamento do discurso oral. – Finalidade da interação oral. – Identificar finalidade da interação oral em diferentescontextos comunicativos (informar, relatar, opinar,…). – Características da conversação espontânea. – Participar de conversação espontânea, reconhecendo sua vez de falar e escutar, utilizando fórmulas de cortesia (por favor, obrigada…).Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Localização de informações em textos. – Localizar em textos informações pontuais. – Reflexão sobre o conteúdo do texto – Deduzir rimas com base em letras do alfabeto. – Reconhecer o tema do texto, com base no título, ima- gens, pistas gráficas 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Construção da autonomia de leitura. – Autodomínio do processo de leitura. – Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com baseem títulos, legendas, imagens… – Objetivos da leitura. – Relacionar os objetivos da leitura de textos lidos na escola aos seus próprios objetivos de leitura fora da escola.Eixo – escrita – Estratégias durante a produção do texto – Texto argumentativo. – Criar elementos textuais e visuais adequados ao gênero tex- tual, considerando a situação comunicativa e o assunto do texto. – Procedimentos linguísticos gramaticais e ortográficos – Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras co- nhecidas ou com estruturas silábicas já denominadas, letras maiúsculas em início de frases e substantivos próprios, seg- mentação entre palavras e pontuação. – Mensagem pessoal. – Escrever mensagens em meio impresso, mantendo as carac- terísticas do gênero textual e dos portadores, considerando o assunto do texto. – Listas. – Escrever listas de nomes, considerando a situação co- municativa do tema (rimas, letras do alfabeto, etc). 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar com a ajuda do professor, o texto que está sendo produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocu- tores, a finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem e o temaEixo conhecimentos linguísticos e gramaticais – Processo de formação e significado das palavras. – Sinonímia. – Identificar sinônimos de palavras do texto lido, determinando a diferença de sentidos entre elas.– Ortografia – Estruturas silábicas. – Ler e escrever corretamente palavras com sílabas as, in, ss, ar, or é identificando que existem vogais em todas as sílabas– Apropriação do sistema alfabético de escrita. – Consciência grafo fonêmica – Grafar palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seus valores sonoros. – Conhecimento do alfabeto. – Grafar palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( F, V. T, D). 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Ortografia – Estruturas silábicas. Pontuação – Memorizar grafia de palavras frequentes no ambiente escolar, independentes da estrutura silábica e de corres- pondências irregulares fonemas. – Grafemas. Usar adequadamente ponto final, de inter- rogação e de exclamação.Eixo - Educação literária – Interesse pela leitura literária – Apreciação de texto literário. – Ler de forma autônoma, textos literários (fábulas).– Reconstrução do sentido do texto literário. – Recurso de criação de efeito de sentido. – Relacionar ilustrações de narrativas com o texto verbal.– O texto literário no contexto sociocultural. – Dimensão social e estética do texto literário. – Compartilhar, em sala de aula textos de tradução oral (em versos, cantigas de roda, adivinhas, parlendas, qua- drinhas, trava língua, etc).– Experiências estéticas – Processo de criação. – Recitar quadrinhos, observando rimas. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto esco- lar. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral com autoconfiança e desenvoltura.– Funcionamento do discurso oral. – Finalidade de interação oral. – Identificara finalidade de interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apre- sentar opiniões, informar, relatar experiências, apre- sentar opinião). – Aspectos não linguísticos (paralinguístico) no ato da fala. – Interpretar os sentidos de aspectos paralinguísticos da fala como: olhar, riso, gestos, movimentos de cabe- ça (de concórdia e discórdia).– Estratégias de escuta de textos orais em situações de interação. – Procedimento de escuta de textos. – Recuperar assuntos e informações pontuais em situa- ções de escuta formal de texto.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Reconhecer o tema do texto, com base em títulos, imagens e pistas gráfica 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações implícitas.
Localizar, em textos, títulos, nome de autor, local onde se passou o texto.– Construção da autonomia de leitura. – Fluência de leitura para compreensão do texto. – Ler com autonomia e fluência textos curtos, com nível de textua- lidade adequada, silenciosamente, em seguida, em voz alta.Eixo – escrita – Estratégias durante a produção do texto. – Relato informativo. – Produzir a continuidade do texto, mantendo as características do gênero textual, considerando a situação comunicativa do gênero. – Mensagem pessoal. – Escrever bilhete, de preferência por meio digital, mantendo as características do gênero textual e portadores, considerando as características do lema. – Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação do gênero textual. – Escrever a versão final do texto, com a ajuda do professo, ilus- trando quando for o caso, enviar ao portador preferencialmente por meio eletrônico. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Procedimentos linguísticos – gramaticais e ortográficos – Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta ou com estrutu- ra silábica já dominada, letras maiúsculas no início de frases e substantivos próprios.Pontos: final, de interrogação ou de exclamaçãoEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Processos de informação e significado das palavras. – Autonomia. – Formar antônimo de palavras encontradas no texto lido. – Plural. – Formar o plural de palavras encontradas no texto. – Funções sintáticas do substantivo: grau do substantivo. – Identificar substantivos em sues graus: diminutivo, normal e aumentativo. – Consciência silábica. – Ler e escrever palavras com correspondências regulares e contextuais. – Acentuação. – Usar adequadamente os acentos circunflexo (^), agudo (´)Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais (sons do x). 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – Educação literária – Interesse pela leitura literária. – Apreciação do texto literário. – Ouvir com interesse, a leitura feita pelo professor, ou ler de forma autônoma.– O texto literário em contexto sociocultural. – Dimensão social e estético do texto literário. – Compartilhar, em sala de aula, textos de tradição oral, pesquisando textos de tradição oral, pesquisando textos em versos, cantigas de roda, advinhas, parlen- das, quadrinhas, trava-línguas, etc.– Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso narrativo em prosa, recursos expressivos. – Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa e sua resolução.– Interesse pela leitura literária. – Apreciação do texto literário. – Ler de forma autônoma, textos literários e expressar preferências por gêneros, temas e autores. – Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de textos literários ou ler de forma autônoma. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de textos. – Usar estratégias de escuta de textos em situações formais: formular perguntas de esclarecimentos e recuperar informa- ções.– Funcionamento do discurso oral. – Finalidade da interação social. – Identificar finalidade da interação social, em diferentes con- textos comunicativos (solicitar informações e relatar experiên- cias).– Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escolar. – Constituição da identidade psicossocial em sala de aula, por meio da oralidade. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral com autocon- fiança, liberdade e desenvoltura, preocupando-se em ser com- preendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.Eixo - leitura – Estratégias de leitura. – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações implícitas.– Construção de autonomia de leitura. – Autodomínio do processo de leitura. – Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto, com base no título, legenda, pistas gráficas 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Fluência de leitura para a compreensão do texto. – Ler com autonomia e fluência, textos com nível de textuali- dade adequado, silenciosamente e, em segunda voz alta.– Estratégias de leitura. Reflexão sobre o conteúdo do texto – Reconhecer o tema do texto, com base em títulos, legendas, imagens, pistas gráficasEixo – escrita – Estratégias durante a produção do texto. – Diálogo. – Escrever diálogo com as personagens. – Procedimentos linguísticos – gramaticais e ortográficos – Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta ou com estruturas silábicas já dominadas. – Lista. – Escrever lista de nomes, associado ao texto, considerando a situação comunicativa e o tema do texto. – Relato informativo. – Produzir relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero textual, considerando a situação comunicativa e o tema. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Mensagem pessoal. – Escrever mensagens.Eixo – conhecimento linguísticos e gramaticais – Ortografia – Pontuação. – Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos, travessão e vírgula.– Apropriação do sistema alfabética de escrita. – Palavras com correspondência irregular. – Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais e correspondências irregulares. – Verbo. – Usar adequadamente verbo no presente e no passado.Eixo – Educação literária – O texto literário no contexto sociocultura. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Relacionar ilustrações de narrativas com o texto verbal. – Dimensões social e estética do texto literário. – Compartilhar em sala de aula textos de tradição oral, pesqui- sados na família e na comunidade.– Interesse pela leitura literária. – Apreciação de texto informativo. – Ouvir, com atenção e interesse, a leitura feita pelo professor ou ler de forma autônoma texto informativo.  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Composição e decomposição de números naturais (até 100). – Comparar e ordenar números naturais (até a ordem da centena) pela compreensão de características só sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero). – Registrar o resultado da contagem ou estimativa da quantidade de objetos em coleções até 100. – Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração. – Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá- los no cálculo mental ou escrito.Geometria – Regiões planas e contornos. – Reconhecer, comparar e nomear regiões planas (círcu- lo, quadrado, retângulo, triângulo) seus contornos.  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Composição e decomposição de números naturais (até 100). – Compor e decompor números naturais de até três or- dens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições. – Construção de fatos fundamentais de adição e subtração. – Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá- los no calculo mental e escrito. – Problemas envolvendo adição e parcelas iguais (multiplicação). – Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com ideia de parcelas iguais ou por meio de es- tratégias e formas de registros pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e / ou material manipulável. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGrandezas e medidas – Medida de tempo: intervalo de tempo, uso do ca- lendário, leitura de horas e ordenação de datas. – Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando o calendário. – Medida de comprimento: unidades não padroniza- das e padronizadas (metro, centímetro). – Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando uni- dades de medidas não padronizadas e padronizadas (me- tro, centímetro) e instrumentos adequados.Geometria – Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, seguindo pontos de referência e índice. – Identificar e registrar, em linguagem verbal e não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.Números – Composição e decomposição de números naturais até 100. – Compor e decompor números decimais de até três or- dens, com suporte de material manipulado. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Problemas envolvendo os diferentes significados da adição, subtração, multiplicação e divisão. – Resolver as operações e problemas de adição e de sub- tração, multiplicação e divisão, envolvendo números de três ordens com diferentes significados  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Figuras geométricas espaciais (cubo, esfera, cilin- dro, pirâmide, cone e paralelepípedo). – Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, esfera, cilindro, pirâmide, cone e parale- lepípedo), relacionando-as com objetos do mundo físico.Números – Composição e decomposição de números (naturais até 100). – Compor e decompor números naturais de até quatro ordens, com suporte material manipulável, por meio de diferentes adições. – Problemas e operações envolvendo diferentes sig- nificados da adição, subtração, multiplicação e divi- são. – Resolver as operações e problemas de adição, subtra- ção, multiplicação e divisão envolvendo números, com diferentes significados utilizando estratégias pessoais ou convencionais. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESA comunidade e seus registros – Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memórias). – Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função seu uso e seu significado.GEOGRAFIA ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºO sujeito e seu lugar no mundo – Convivência e interações entre pessoas na comuni- dade. – Descrever a história das migrações no bairro ou na co- munidade em que vive.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 2.º BIMESTRE: 1.ºMatéria e energia – Propriedades e usos dos materiais. – Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro, etc) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana e quais materiais eram produzidos no passado. – Prevenção de acidentes domésticos. – Discutir os cuidados necessários à prevenção de aciden- tes domésticos. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESA comunidade e seus registros – A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convi- vência e interações entre pessoas. – Reconhecer espaços e sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em dife- rentes grupos. – Os meios de comunicação e de transporte.GEOGRAFIA ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºConexões e escalas – Mudanças e permanências. – Analisar mudanças e permanências, comparando ima- gens de um mesmo lugar em diferentes tempos. – Mundo do trabalho. – Descrever as atividades extrativista (minerais, agrope- cuárias e industriais de diferentes lugares).ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 2.º BIMESTRE: 2.ºVida e evolução – Seres vivos no ambiente. – Descrever as características de plantas e animais, relaci- onados à vida cotidiana. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESComunidade e seus registros – Convivências e interações entre as pessoas. – Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades (ontem/hoje).GEOGRAFIA ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºFormas de representação e pensamento espacial – Localização, orientação e representação espacial. – Identificar e elaborar diferentes formas de representa- ção (desenhos, mapas). – Localização e posição de objetos (frente, atrás, esquer- da, direita, etc.)ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 2.º BIMESTRE: 3.ºVida e evolução – Plantas. – Identificaras principais partes de uma planta (raiz, caule, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESA comunidade e seus registros – O tempo como medida. – Identificar e organizar, temporal, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo. – Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presente na comunidade.GEOGRAFIA ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºFormas de representação e pensamento espacial – Localização, orientação e representação espacial. – Identificaras orientações pelo sol, bússola, rosa dos ven- tos e pontos cardiais.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 2.º BIMESTRE: 4.ºTerra e universo – O sol como fonte de luz e calor. – Comparar e registrar o efeito da radiação solar (aqueci- mento) e movimentos de rotação e translação. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Estratégia da escrita de textos orais em situações específicas de interação – Procedimento de escuta e interpretação de texto. – Usar estratégias de escuta de textos e interação, escutar os outros, esperar a vez de falar, solicitar esclarecimento e intera- gir com colegas.– Funcionamento do discurso oral. – Características da conversação espontânea sobre o texto e classificados – Identificar gênero textual do discurso (classificadosEixo – leitura – Estratégias de leitura. – Localização de informações em textos. – Localizar informações explícitas e em textos implícitas. – Seleção de informações. Fluência de leitura para com- preensão do texto. – Selecionar, com o apoio do professor, informações so- bre os fenômenos sociais e naturais. – Ler textos silenciosamente e em voz alta.– Construção da autonomia da leitura. – Fluência de leitura e compreensão do texto. – Ler com fluência 

 

 

– Construção da autonomia da leitura. – Autonomia do processo de leitura. – Estabelecer expectativas apoiando-se em seus conhe- cimentos prévios sobre gênero textual, suporte e tema, confirmando inferências antes e durante a leitura.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégias durante a produção de frases com rimas – Frases com rimas. – Usar estratégia de uso de rima.– Estratégias antes, durante e depois da produção textual. – Planejamento do texto ParágrafosRevisão Reescrita Edição – Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzi- do, considerando a situação comunicativa, o interlocutor, fina- lidade, circulação, suporte, linguagem, organização, estrutura e tema.Produzir texto com a característica do gênero “anúncio”. – Planejamento do texto durante a revisão e reescrita. – Planejar o texto, buscando informações, reler e escrever o final com base no texto lido e entendido.Organizar o texto em unidades de sentido. Reler e revisar o texto.Reescrever.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Ortografia – Estrutura silábica. Uso do dicionário – Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas. Palavras com correspondências regulares diretas.   

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estrutura. —Estrutura silábica. – Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.– Processo de formação e significação das palavras. – Derivação prefixal e sufixal correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. – Reconhecer prefixos e sufixos de palavras, utilizando-os para compreender palavras e formar novas palavras. R inicial, sílabas terminadas em r, r depois da consoante, r entre vogais e rr.– Morfossintaxe Ortografia – Funções dos substantivos próprios e comum.Palavras com correspondências contextuais – Funções da letra X – Identificar e diferencia, em textos, substantivos e adjetivos.Eixo – educação literária – Categorias do discurso. – Elementos constitutivos do discurso narrativo em verso. – Identificarem textos versificados, efeito de sentido decorren- tes do uso de recursos rítmicos.– O texto literário no contexto sociocultural. – Dimensão social estética do texto literário. – Reconhecer o texto literário como expressão de identidade e cultura.– Interesse pela leitura literária. – Apreciação do texto literário. – Valorizar a literatura em sua diversidade cultural.– Reconstrução do sentido do texto literário. – Recurso de criação de efeito de sentido. – Construir o sentido de histórias. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - leitura – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escolar. – Regras de convivência em sala de aula. – Escutar com atenção as perguntas, fazendo intervenções pertinentes ao tema, em momentos adequado. – Constituição da identidade psicossocial em sala de aula por meio da oralidade. – Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a constituição de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, principalmente abordando temas diferentes, res- peitando opiniões divergentes.– Funcionamento do discurso oral. – Gêneros textuais do discurso oral. – Identificar gêneros textuais do discurso oral, utilizando em diferentes situações e contextos comunicativos e suas caracte- rísticas. – Aspectos linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala. – Atribuir significados a aspectos não linguísticos (paralinguís- ticos) observando na fala, na expressão corporal e no tom de voz.– Produção de textos orais em situações específicas de interação – Relato oral. – Usar estratégias de escuta de textos em situações formais, escutar o outro, esperar sua vez de falar e solicitar esclareci- mentos sobre o assunto em foco e os significados de palavras desconhecidas 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégias de leitura – Localização de informações em textos. – Localizar informações explícitas em texto. – Deduções de inferências de informações. Reflexão sobre o léxico do texto – Inferir informações implícitas de fácil identificação em textos. Inferir os sentidos de palavras ou expressões desconhecidas no texto. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Inferir o tema e o assunto com base na compreensão do texto.– Construção de autonomia de leitura. – Influência de leitura para a compreensão do texto. – Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência(padrão rítmico ade- quado) de modo a possibilitar a compreensão.Eixo – escrita – Texto narrativo.Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar com ajuda do professor o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, o interlocutor, a finali- dade, a circulação, o suporte, a linguagem, a organização, a estrutura, o tema e o assunto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estratégias durante a produção do texto. – Texto narrativo – Produzir texto para contar um fato fictício que ocorre num determinado tempo e lugar. Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, seguindo as normas gráfi- cas e de acordo com as características do gênero textual.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Morfossintaxe – Funções sintáticas do substantivo. – Funções sintáticas do substantivo (masculino e feminino, coletivos) – Identificar e diferenciar em textos, substantivos e substanti- vos (masculino e feminino, coletivos) e suas funções. – Funções sintáticas do verbo. – Identificar e diferenciar verbos e suas funções na fraseEixo - educação literária – O texto literário no contexto sociocultural – Dimensão social e estética do texto literário. – Reconhecer o texto literário como exposição de identidade e culturas. Valorizar a literatura. – Apreciação do texto literário. – Ler, de forma autônoma texto literário informativo.– Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeitos de sentidos. – Construir o sentido da história (fábula) relacionando as per- sonagens para criar uma moral. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Produção de textos orais em situações específicas de interação – Procedimento de escuta de texto. – Usar estratégias de escuta de textos em situações formais: escutar os outros, esperar sua vez para falar e solicitar esclare- cimento sobre o assunto e o significado de palavras desconhe- cidas – Relato oral. – Relatar experiências e casos ouvidos com sequência (princí- pio, meio e fim) usando marcadores de causa-efeito – Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala. – Atribuir significado a aspectos paralinguísticos, observando na fala, como direção do olhar, risos, gestos, movimentos de cabeça, expressão corporal e tom de voz.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Reflexão sobre o conteúdo temático d texto. – Inferir o tema e o assunto com base na compreensão geral do texto. – Reconstrução das condições de produção e recepção do texto. – Identificar funções sócio emocionais do gênero 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Seleção de informações. – Buscar e selecionar informações de interesse sob o enfoque do folclore na literatura brasileira.Eixo – escrita – Estratégias durante a produção do texto. – Texto narrativo. Dar final ao texto – Planejar o texto apresentando ações de personagens no tempo e no espaço. – Parágrafos: aspectos semânticos e gráficos – Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, de acordo com as características do gênero textual.– Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade do texto, a circula- ção, o suporte, a estrutura e o tema.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Ortografia – Estruturas silábicas. Sílaba tônica. Acentuação. – Identificara sílaba tônica, classificando as palavras em oxíto- nas, paroxítonas e proparoxítonas. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Sinais gráfico – Identificar na leitura, a função dos sinais gráficos,til(~) e cedi- lha (ç) – Pronome. – Identificara função do pronome em texto, como elemento de coesão.– Morfossintaxe Ortografia – Tempos verbais. – Identificar a expressão presente, passado e futuro em tempo verbais de modo indicativo. – Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.Eixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Construir sentidos das palavras relacionando imagens e pala- vras.– Texto literário no contexto sociocultural. – Dimensão social e estético do texto literário. – Valorizar a literatura na sua diversidade cultural e apreciar texto literário.– Experiências estéticas. – Processos de criação. – Criar narrativas, utilizando detalhes descritivos e outros re- cursos para sustentar o sentido do texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escola. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula por meio da oralidade. – Interagir com os colegas, de modo a contribuir com a relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as desi- gualdades. – Regras de convivência em sala de aula. – Funcionamento do discurso oral. – Gêneros textuais do discurso oral. – Identificar gêneros textuais do discurso oral, utilizando-o m diferentes situações e contextos comunicativos e suas caracterís- ticas. Debater temas.– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimento de escuta de textos. – Usar estratégias de escuta de textos em situações formais: escutar os outros, esperar sua vez de falar, solicitar esclareci- mento sobre o assunto ou palavras desconhecidas.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Seleção de informações – Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Localização de informações explícitas e implícitas no texto. – Localizar informações explícitas e implícitas no texto. – Reflexão sobre o léxico do texto – Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Inferir o assunto com base na compreensão do tema.Eixo – escrita – Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, a estrutura e o tema. – Considerar a estrutura do texto:Apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.– Estrutura durante a produção do texto. – Texto narrativo. – Produzir texto narrativo, dando ênfase à estrutura da narração. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Procedimentos enunciativos. – Utilizar, ao produzir o texto, recursos de referenciação (por substitui- ção lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e vocabulário apropriado ao gênero textual.Eixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Morfossintaxe – Tempos verbais. – Identificara expressão presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. – Funções sintáticas do adjetivo. – Identificarem texto, adjetivo e sua função de atribuição de proprieda- de no substantivo. – Funções sintáticas dos substantivos, adjetivos e verbos. – Identificar e diferenciar em textos, substantivos, adjetivos e verbos. – Ler e escrever palavras com correspondências irregulares (ge / gi).– Ortografia – Pontuação. – Identificar a função na leitura e usar na escrita, ponto final, ponto de interrogação, exclamação, vírgula, dois pontos, travessão em discurso direto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Processo de formação e significado das palavras. – Sinonímia e antonímia. – Identificar sinônimos e antônimos de palavras do texto lido, determinando a diferença de sentidos entre elas. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Leitura, escrita, comparação e ordenação de núme- ros naturais de quatro ordens. – Ler, escrever e comparar números naturais de até a or- dem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. – Composição e decomposição de números naturais. – Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. – Construção de fatos fundamentais da adição, sub- tração e multiplicação. Reta numérica. – Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e multiplicação utilizando a composição e decomposição de números natural de até quatro ordens. – Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Figuras geométricas planas, (quadrado, retângulo, triângulo, círculo, trapézio e paralelogramo) reconhe- cimento e análise de características. – Classificar e comparar figuras planas (quadrado, retân- gulo, triângulo, círculo, trapézio e paralelogramo) em rela- ção a seus lados (quantidade, posições relativos e com- primento) e vértices.Números – Leitura, escrita, comparação e ordenação de núme- ros naturais de quatro ordens. – Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem da unidade de milhar, estabelecendo relações en- tre os registros numéricos e em língua materna. – Construção de fatos fundamentais da adição, sub- tração e multiplicação. – Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para cálculo mental ou escrito. – Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos de adição, subtração e multiplicação. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGrandezas e medidas – Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhe- cimento de relações entre unidades de medidas de tempo. – Ler e registrar medidas de intervalos de tempo, utilizan- do relógios (analógicos e digitais) para informar os horá- rios de início e término de realização de uma atividade e sua duração. – Ler horas em relógio digital e em relógio analógico e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minu- tos e segundos. – Medida de comprimento: (unidades convencionais e não convencionais), registro, instrumentos de me- dida, estimativas e comparações. – Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medidas não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milimetro) e diversos instrumentos de medida. – Medida de massa e capacidade: (unidades conven- cionais e não convencionais), registro, estimativas e comparações. – Estimar, medir e comparar massa e capacidade, utilizan- do unidades de medidas não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligra- ma) em leitura de rótulos e embalagens entre outros. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalência de um mesmo valor na utilização de cédulas e moedas. – Resolver problemas que envolvam a comparação e equi- valência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.Números – Procedimento de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão. – Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência. – Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e senti- do, com base em diferentes pontos de referência. – Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, análise de características e planificações sólidos que rolam e que não rolam. – Associar figuras geométricas espaciais a objetos do mun- do físico e nomear essas figuras -Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas, pirâmides). – Identificar sólidos que rolam e que não rolam – Identificar superfícies planas e esféricas  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Leitura, escrita, comparação e ordenação de nú- meros naturais de quatro ordens. – Ler, escrever e comparar números naturais de até a or- dem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e a língua materna. – Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição, subtração, multiplicação (com ou sem agrupamento) e divisão. - Utilizar diferentes procedimentos de cálculo (mental e escrito) para resolver problemas significativos de adição, subtração, multiplicação e divisão. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESO lugar em que se vive – A produção dos marcos de memória: Os diferentes tipos de escola e de família. – Identificar os diferentes tipos de escola conhecendo os tipos de escola e seu significado – Identificar a história e registros da família (árvore genealógi- ca).GEOGRAFIA ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºO sujeito e seu lugar no mundo – O bairro. – Identifica, o seu lugar de vivência o bairro. – A cidade e o campo: aproximações e diferenças. – Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência - cidade/campo. – Identificaras contribuições cultural e econômica da cida- de/campo.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 3.º BIMESTRE: 1.ºTerra e universo - O meio em que vivemos: dia/noite e estações no ano. - Observar o planeta terra, registrando os movimentos da terra e perí- odos (dia/noite), sol, lua, estrelas; movimentos de rotação e translação e estações do ano. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESO lugar em que se vive – Os meios de transporte e comunicação no local em que vivemos. – Selecionar e identificar os meios de transporte e comu- nicação do lugar em que vivemos e compreender sua uti- lidade.GEOGRAFIA ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºFormas de representação e pensamento espacial – Representações cartográficas – Identificar e interpretar imagens bidimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica (mapas) atlas e plantasÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 3.º BIMESTRE: 2.ºTerra e universo – O ar, a água e o solo. – Descrever a necessidade em nossa vida do ar, água e solo. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESO lugar em que se vive – A produção dos marcos de memória: o tempo ontem, hoje e amanhã. – Identificar os registros de memória: do tempo de ontem, hoje e amanhã, registrando em calendário esse tempo.GEOGRAFIA ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºConexões e escalas – O tempo e a paisagem. – Explicar como processos naturais e históricos atuam na mu- dança da paisagem, nos seus lugares de vivência, comparando-a no tempo.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 3.º BIMESTRE: 3.ºVida e evolução – O corpo humano. – Identificaras características do corpo humano: partes, estrutu- ra, órgãos do sentido e cuidados com o corpo. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESO lugar em que se vive – Marcos de memória: os diferentes tipos de cidade e a maneira de usar o tempo. – Identificar semelhanças e diferenças existentes entre os diferentes tipos de cidade, e a maneira de usar o tempo.GEOGRAFIA ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºNatureza, ambientes e qualidade de vida. – Produção, circulação e consumo. – Identificaras atividades econômicas do Brasil e o traba- lho na vida das pessoas.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 3.º BIMESTRE: 4.ºVida e evolução – Características e desenvolvimento dos animais. – Identificar características e o modo de vida dos animais (como nascem e se desenvolvem). 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Estratégias de escrita de textos orais em situações específicas de interação – Procedimentos e escrita de textos. – Recuperar as ideias principais em situações formais de escri- ta, de exposições, apresentações e palestras.– Interações discursivas / intercâmbio oral no contexto escolar. – Constituição da identidade psicossocial em sala de aula, utilizando a moral da fábula por meio da oralidade. – Participar das interações orais com atitude de cooperação e respeito.– Funcionamento do discurso oral. – Características da conversação espontânea. – Respeitar, em situações informais e formais, as característi- cas dos turnos da conversação, considerando o contexto e as características dos interlocutores.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Deduções e inferências de informações, – Inferir informações implícitas no texto. – Recuperar a intertextualidade estabelecendo as relações entre textos (texto 1 e texto 2). – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Localização de informações em textos. – Localizar e comparar informações explícitas e implícitas no texto.Eixo – escrita – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Inferir o tema e assunto, demonstrando compreensão global do texto. – Procedimento de transformação de versos em prosa. – Recuperar as ideias do gênero, de versos para prosa.– Estratégias após a produção do texto, – Reescrita de texto. – Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revi- são e obedecendo às condições e disposição gráfica, inclusão do título e autonomia, seguindo a ordem lógica do texto.– Estratégias de produção de texto. – Produção de texto com o intuito de diversão. – Escrever em balões em situações que envolvam a interpreta- ção do texto visual.– Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Produzir texto considerando o interlocutor, a finalidade, a circulação e o suporte, a linguagem e a estrutura do texto.– Estratégias durante a produção do texto. – Característica de exploração de texto não verbal. – Inferir o assunto do texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Processo de formação e significado das palavras. Ortografia – Uso do dicionário. – Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, das palavras. – Consciência grafo fonêmica. - Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema– grafema F/V, T/D, P/B. – Estrutura silábica. – Identificar o número de sílabas das palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. – Identificar encontro vocálico e consonantal, hiato, ditongo, tritongo e dígrafos.Eixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeito de sentido. – Identificar elementos, utilizando um texto em verso para texto informativo.– Categoria do discurso literário. – Recurso de criação e apreciação de texto informativo. – Identificar elemento que possibilitem a informação sobre o assunto do texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escolar. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. – Participar das interações orais em sala de aula, com liberda- de, desenvoltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar soluções. – Regras de convivência em sala de aula. Valorizar os princípios éticos e morais.– Funcionamento do discurso oral. – Gêneros textuais do discurso oral. – Identificar características linguística – expressivas e composi- cionais de gêneros textuais orais, em situações formais e in- formais.– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação — Procedimentos de escuta de textos. – Recuperar as ideias principais em situações de escuta.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Localização de informações em textos. – Localizar e comparar informações implícitas (com a ajuda do professor) e explícitas no texto. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Inferir o tema e o assunto demonstrando compreensão global do texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégias durante a produção de texto. – Texto narrativo. – Produzir textos narrativos com suas características próprias, com o intuito de medir a criatividade, considerando a situação comunicativa e o tema com assunto. – Produzir texto com o intuito de opinar e defender ponto de vista sobre o tema polêmico relacionado a situação vivencia- das, utilizando registro formal e estrutura adequada à argu- mentação, considerando a situação comunicativa eu tema / assunto do texto.– Estratégias antes e durante a produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar com a ajuda do professor, o texto que será produzi- do, considerando as situações comunicativas. – Parágrafo: aspectos semânticos e gráficos (conto). – Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, seguindo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual (conto). – Texto narrativo. – Produzir texto narrativo (lenda) com suas características pró- prias com o objetivo de despertar a curiosidade e a imaginação, considerando a situação comunicativa e o tema. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Ortografia – Pontuação. – Usar adequadamente na escrita, ponto final(.),de interroga- ção (?), exclamação (!), dois pontos(:), travessão(-), aspas (““)e reticência (…) – Consciência grafo fonêmica. – Grafar palavras utilizando regras de correspondência, fonema/ grafema contextuais (R – RR). – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema/ grafema contextuais (letra S com som de Z, dobrada depois de consoante inicial). – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema/ grafema (palavras com as letras L, V). – Grafar palavras usando letras (N, R, L, S + vogal). – Ler e escrever palavras com correspondências irregulares (CE– SE, CI – SI).– Morfossintaxe. – Funções sintáticas dos substantivos. – Identificar e diferenciar em textos substantivos próprios, comuns, simples e composto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – Educação literária – Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional em prosa – Identificarem narrativa, cenário, personagens central, confli- to gerador, resolução e ponto de vista com base na história. Analisar diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de enunciação e o uso de variedades linguísticas. – Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Processo de interpretação de sentido de texto narrativo (piada). – Interpretar enredos narrativos (piada) expressões metafóri- cas e de recursos gráfico-visuais– Interesse pela leitura literária. – Apreciação do texto literário. – Ler de forma autônoma textos literários de diferentes gêne- ros e extensões, estabelecendo preferências por gêneros, te- mas e autores. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Funcionamento do discurso oral. – Características da conversação espontânea. – Respeitar, em situações informais e formais, as características dos turnos de conversação (alternância de participantes), con- siderando o contexto e as características dos interlocutores (status profissional, idade, etc)– Estratégias de escuta de texto oral em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de texto. – Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições de música. – Identificaras características do gênero textual em situações formais e informais.– Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. – Participar de interações orais em sala de aula, com liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações implícitas e explícitas no texto. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Buscar informações sobre o texto demonstrando compreen- são global do texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégias durante a produção de texto. – Procedimentos linguísticos – gramaticais e ortografias – Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: pontuação adequada. – Texto expositivo – informativo. – Produzir textos (sobre o tema, com base em resultados de observações imagem gráfica) considerando a situação comuni- cativa do assunto do texto. – Texto narrativo. – Produzir textos que apresentam ações de personagens no tempo e no espaço com estrutura de apresentação, desenvol- vimento, clímax e desfecho. – Texto argumentativo. – Produzir texto com o intuito de opinar, defender ponto de vista sobre um tema polêmico, usando registro formal e estru- tura adequada à argumentação, considerando a situação co- municativa e o tema com assunto do texto e utilizar conheci- mentos linguísticos e gramaticais. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo conhecimentos linguísticos e gramaticais – Morfossintaxe. – Funções sintáticas do substantivo. – Identificara função dos substantivos primitivos, derivado, coletivo, dos gêneros dos substantivos. – Funções sintáticas do adjetivo. – Identifica, em textos adjetivos e suas funções de atribuição de pro- priedades aos substantivos. – Funções sintáticas do numeral – Identificar em textos os numerais e suas funções – Função de coesão. – Identificar em textos pronomes como recursos coesivos – Estruturas silábicas. – Ler e escrever palavras com correspondências regulares e contextu- ais.Eixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação do efeito de sentido. – Interpretar texto, com base em imagens e informações. – Identificar efeitos de humo. – Interpretar moral de fábulas. 

 

 

– Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso literário. – Analisar diálogos em textos narrativos, o uso de variedades linguísti- cas no discurso direto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Produção de textos orais em situações específicas de interação – Folheto de propaganda. – Simular e produzir propagandas veiculadas em folhetos, na TV e na internet, demonstrando conhecimento do gênero pro- paganda.– Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escolar. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula por meio da oralidade. – Participar das interações orais em sala de aula, com liberda- de, desenvoltura e respeito aos interlocutores, superar timidez.– Estratégias de escuta de textos orais, em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de texto. – Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições e apresentações.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Seleção de informações. – Buscar e selecionar informações sobre o tema de interesse escolar, em texto que circula em meios digitais e impressos, para solucionar problemas propostos. – Localização de informações explícitas e implícitas no texto. – Localizar e comparar informações explícitas e implícitas no texto, 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Inferir o tema/assunto, demonstrando compreensão global do texto. – Fluência de leitura para compreensão do texto. – Ler textos, silenciosamente ou em voz alta, com crescente autonomia e fluência para possibilitar a compreensãoEixo – escrita – Texto informativo. – Produzir texto com o objetivo de informar sobre um assunto. Tem por finalidade a transmissão clara, ordenada e objetiva d informações que dizem respeito a fato concreto e referências reais. – Texto argumentativo. – Produzir texto com o intuito de opinar e defender um ponto de vista, utilizando estrutura adequada à argumentação, consi- derando a situação comunicativa e o tema do texto. – Texto narrativo. – Produzir texto apresentando as ações dos personagens no tempo e no espaço, com apresentação, desenvolvimento, clí- max e desfecho. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais. – Morfossintaxe. – Concordância verbal. – Identifica, em textos, e usar na produção textual, a concor- dância entre o sujeito (substantivo ou pronome e o verbo) no seu tempo. 1º, 2º e 3º conjugações. – Uso do advérbio. – Estabelecer relações lógicas–discursivas presentes no texto,marcadas por advérbio. Verbos terminados em ão e am… – Ler e escrever palavras com correspondências regulares con- textuais entre grafemas e fonemas (ns).Eixo – educação literária – Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos da propaganda. – Identificar a organização de uma propaganda– Reconstrução do sentido do texto. – Recursos de criação de efeito de sentido. – Interpretar histórias em quadrinhos, relacionando imagens, palavras e recursos gráficos– Interesse pela leitura. – Apreciação do texto literário. – Ler de forma autônoma, textos literários de diferentes gêne- ros e extensões. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Interesse por novos conhecimentos. – Conhecimento do dicionário mitológico. – Valorizar a literatura em sua diversidade cultural.– Categoria do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso poético. – Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de re- cursos rítmicos e melódicos e recursos gráficos – visuais 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Números através dos tempos. – Conhecer o surgimento dos números e a sua utilização no dia a dia do homem. – Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, compa- ração e ordenação de números naturais. – Ler, escrever, ordenar números naturais. – Mostrar por decomposição e composição que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numera- ção decimal e desenvolver estratégias de cálculos. – Problemas envolvendo diferentes significados da adição, subtração e multiplicação. – Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes signifi- cados da adição, subtração e multiplicação, utilizando estraté- gias diversas, como cálculo por estimativa, mental e algoritmos. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGrandezas e medidas – Medida de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos e relações entre unidades de medida de tempo. – Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minu- tos e segundo em situações relacionadas ao cotidiano e relacio- nar com outras medidas de tempo.Geometria – Sólidos geométricos (elementos, dimensões) figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações e características. – Associar os sólidos geométricos a suas planificações e anali- sar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre representações planas e espaciais. – Localização e movimentação: pontos de referência, dire- ção e sentido. – Descrever deslocamento e localização de pessoas e de objetos no espaço por meio de malha quadriculada.Números – Sistema de numeração decimal: leitura, escrita compa- ração e ordenação de números naturais. – Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezena de milhar. – Problemas envolvendo diferentes significados das quatro operações e ideias das operações. – Resolver problemas envolvendo os diferentes significados das quatro operações: utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, mental e algoritmo. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Formas geométricas. – Associar figuras geométricas espaciais a objetos do mundo físico, especialmente com a arte.Números – Problemas envolvendo diferentes significados da divisão, repartição em partes iguais. – Resolver e elaborar problemas de divisão, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais. – Significados de metade, terça parte, quarta parte até a décima parte. Comparação de frações. Comparação da representação de um mesmo número racional. – Identificar a fração como parte do inteiro e comparar as par- tes de um inteiro, por meio de estratégias diferentes. – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.Probabilidade e estatística – Análise da ideia do acaso em situações do cotidiano. – Identificar todos os resultados possíveis, estimando os que tem maiores e menos chances de ocorrência. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGrandezas e medidas – Medidas de comprimento, massa e capacidade es- timativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usadas. – Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros e área) massas e capacidades, utilizando unidades de medi- das padronizadas mais usuais. – Medir, comparar e estimar área de figuras planas dese- nhando em malha quadriculada.Geometria – Simetria – Reconhecer simetria em figuras ou em pares de figuras geométrica plana, com uso de malha quadriculada.Probabilidade e estatística – Leitura, interpretação e representação de dados e tabelas, gráficos de colunas simples. – Analisar dados apresentados em tabelas simples, com base em informações das diferentes áreas do conheci- mento. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESTransformações e permanências na trajetória dos grupos humanos – O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais. – Identificaras transformações ocorridas ao longo do tem- po e relacionar os documentos, objetos e monumentos que contam a história.GEOGRAFIA ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºFormas de representação e pensamento espacial – Sistema de orientação.Planeta terra: o lugar onde vivemos. Sistema. – Utilizar diferentes modos de orientação e orientação: pelo sol, rosa dos ventos, pelo cruzeiro do sul e mapas.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 4.º BIMESTRE: 1.ºMatéria e energia – Características dos materiais. – Comparar a características de diferentes materiais pre- sentes em objetos de uso cotidiano e as formas de ener- gia. – O ar que respiramos e a previsão de tempo. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESTransformações e permanências nas trajetórias dos gru- pos humanos – O passado e o presente.Os portugueses no Brasil e a influência do índio e negro na cultura brasileira (a escravidão negra). – Identificar fatos da história do Brasil e conhecer a rela- ção do passado e presente.
GEOGRAFIA ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºConexões e escala – O espaço rural. – Descrever e entender o espaço rural com suas peculiari- dades.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 4.º BIMESTRE: 2.ºTerra e universo – O universo. – Identificar questões relativas a origem da terra, o sol e a localização no espaço. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESTransformações e permanências nas trajetórias dos gru- pos huma-nos – O passado e o presente.A chegada dos imigrantes ao Brasil. – Identificaras transformações ocorridas no país ao longo da história e a influência na cultura do povo brasileiroGEOGRAFIA ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºConexões e escalas – O espaço urbano. Relação campo / cidade. – Reconhecer especificidades do espaço urbano e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pesso- as.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 4.º BIMESTRE: 3.ºVida e evolução – Os animais. – Identificar os animais e seu ambiente, a sua classifica- ção, reprodução e como alimentação para o homem. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESQuestões históricas relativas às migrações – Os processos migratórios no Brasil. – Analisar diferentes fluxos populacionais dentro do Brasil, analisar, na sociedade em que vive, as mudanças associa- das à migração interna.GEOGRAFIA ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºMundo do trabalho – O trabalho no campo e na cidade. – Comparar as características do trabalho no campo e na cidade e os setores da economia.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 4.º BIMESTRE: 4.ºVida e evolução – Alimentação e digestão, higiene e saúde. – Analisar e construir conceitos da importância dos ali- mentos para a digestão e a higiene e cuidados com o cor- po como determinantes na nossa saúde. 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo - oralidade – Interação discursiva:intercâmbio oral no contexto escolar. – Constituição da identidade psicossocial, em cada sala de aula, por meio da oralidade. – Participar das interações orais em sala de aula e em outros am- bientes escolares.– Funcionamento do discurso oral. – Características da fala. – Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossin- táticos e semânticos do discurso oral (repetição, digressões, ênfa- ses, correções, pausas, etc).– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de texto. – Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situa- ções formais de escuta (exposição).– Interação discursiva, intercâmbio oral no contexto escolar. – Regras de convivência, em sala de aula. – Opinar em sala de aula sobre questões relativas ao texto, argu- mentando sobre ideias.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Localização de informações em textos. – Localizar e organizar informações explícitas e implícitas na se- quência em que aparecem no texto. – Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. – Identificar quem produz o texto e qual o público-alvo, analisan- do a situação sócio comunicativa. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Identificara ideia central do texto, demonstrando compreensão global.Eixo – escrita – Estratégias antes da produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade, a circulação o supor- te, a linguagem e o tema.– Estratégias durante a produção do texto. – Texto expositivo informativo a partir de ficha técnica – Produzir texto informativo, a partir de ficha técnica e imagens, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. – Texto estilístico – enunciativo. – Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, conclusão) com nível adequado de informatividade.– Estratégias durante a produção do texto. – Procedimentos linguísticos gramaticais e ortográficos – Utilizar, ao produzir o texto regras sintáticas de concordância verbal e nominal e convenções da escrita: pontos e regras ortográ- ficas – Texto argumentativo. – Produzir texto com intuito de opinar e defender pontos de vista sobre o tema, relacionando-o a outras situações. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Ortografia – Consciência grafo fonêmica. – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema – grafema regular e contextuais e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. – Sílabas. Encontro vocálico (ditongo, tritongo, hiato, dígrafo). – Identificar palavras com encontro vocálico (ditongo, tritongo hiato e dígrafo).Palavras terminadas em isa – izar – essa.Grafar palavras com correspondências regulares contextuais entreletras e seu valor sonoro “R”. – Tonicidade: oxítona, paroxítona, proparoxítona.Grafar corretamente palavras com qui e gui, qua – que –qui e gua – gue – gui. – Identificar palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.Grafar corretamente palavras com qui e gui, qua – que - qui, gua –gue – gui.Eixo – Educação literária – Experiência estética. – Processo de criação. – Identificar texto informativo. Ler para se diverti. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escola. – Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. – Participar das interações orais em sala de aula e em outros am- bientes escolares com atitudes de cooperação e respeito. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral com auto confi- ança (sem medo de falar em público) para explorar ou apresentar informações com atividade de cooperação e repeito.– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimentos de escuta de textos. – Identificar informações, opiniões, em situações formais de escu- ta (ficha técnica)– Funcionamento do discurso oral. – Características da fala. – Apreciar, com atenção, a tela formando perguntas pertinentes ao tema apresentado.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações do texto relações causa – consequência. – Localização de informações. – Localizar e organizar informações implícitas e explícitas verbais e não verbais na sequência em que aparecem no texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Reflexão sobre o conteúdo do texto – Identificara ideia central, demonstrando a compreensão global do texto.Eixo – escrita – Estratégias antes e durante a produção do texto. – Planejamento do texto. – Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa e a estrutura do texto car- ta. – Planejamento de texto verbal e não verbal. – Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa do interlocutor (quem es- creve) para quem escreve, a finalidade(escrever para quê), a circu- lação (onde o texto vai circular), o suporte (qual é o portador) a linguagem, organização, estrutura, o tema e o assunto do texto. – Texto narrativo. – Organizar diálogos, narrando a fala entre os personagens, con- siderando a situação comunicativa e o assunto do texto. – Produzir texto que conta fatos e que ocorre na vida infantil. – Texto de opinião.Transmissão clara e ordenada de informações, opiniões e notícias. – Produzir textos jornalísticos que envolvem as ideias de informa- ções, notícias e opiniões. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Ortografia – Pontuação. - Reconhecer na leitura de textos o efeito do sentido que decorre do uso de vírgula(,), ponto e vírgula(;), aspas(“”), parênteses (()), e reticências (…), e sinais gráficos til(~), cedilha(ç), apóstrofo (´) e hífen (-).– Morfossintaxe – Funções do substantivo e do artigo. – Identificar e diferenciar em textos, substantivos e artigos e suas funções na frase. – Classificação dos substantivos (simples, compostos, primitivos, derivados e coletivos). – Identificar e diferenciar em textos substantivos e suas funções. – Classificações de substantivo em gênero, número e grau. – Identificar e diferenciar em textos substantivos e suas funções. – Consciência grafo fonêmica. – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema –grafema contextuais (mais, mas, sob, sobre.) – Grafar, correspondência fonema – grafema contextuais (S,C) e (NS). – Grafar palavras, utilizando regras de correspondência grafema –fonema – e palavras com correspondência irregular. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – Educação literária – Categorias do discurso literário. – Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional – Identifica, em texto narrativo ficcional a estrutura da narração: ambientação do texto, desfecho.– Reconstrução do sentido do texto institucional. – Texto instrucional. – Produzir texto instrucional com a estrutura própria do texto. – Inferir, em texto literário, o efeito de sentido decorrente do uso de palavras, expressões, pontuação expressiva.– Interesse pela leitura literária. – Apreciação de texto literário. – Ler de forma autônoma, textos literários do gênero, estabele- cendo preferências por gêneros, temas e autores.– Categoria do discurso literário. – Elementos constitutivos do gênero biografia – Identificar em texto biografia a estrutura do gênero textual. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Interação discursiva / intercâmbio oral no contexto escolar. – Regras de convivência na sala de aula. – Escutar com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitar esclarecimentos.– Estratégias de escuta de textos. – Procedimentos de escuta de textos. – Identificar informações e opiniões e posicionamentos em situa- ções de escuta.Eixo – leitura – Seleção de informações. – Buscar e selecionar informações sobre o tema no texto. – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Identificara ideia central do texto, demonstrando compreensão global. – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações e relações que não aparecem de modo explí- cito no texto (relação causa/consequência). – Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. – Identificara ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégia durante a produção do texto. – Texto argumentativo. – Produzir texto com o intuito de se comunicar, utilizando regis- tro formal e estrutura adequada, considerando a situação comu- nicativa e o assunto. – Texto informativo. – Produzir texto, organizando as fontes de informação impressas, considerando a situação comunicativa do tema. – Texto narrativo: fábula. – Identificaras partes do texto narrativo: apresentação, desenvol- vimento, climas e desfechoEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Morfossintaxe. – Numeral – Identifica, e usar na produção textual as ideias de numeral (or- dinais, cardinais, multiplicativos e fracionários). – Concordância nominal – Reconhecer e utilizar a concordância entre sujeito e adjetivo (gênero, número e grau) e locuções adjetivas em textos lidos e produzidos. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Concordância verbo / pronome. – Flexionar adequadamente na escrita os verbos em concordância com pronomes (pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinido e interrogativos).– Ortografia – Identificar o uso de E e I no ínio, meio e final de palavra - Ler e grafar palavras utilizando regras de fonema – grafema con- textuais ( X/ CH/, Z / CS, S/ CC). – Identificar sílabas com pós-vocálico e intercalado – Reconhecer e grafar corretamente as palavras com ão / am.Eixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto li-terário. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Inferir, o efeito de sentido decorrente do uso de palavras, ex- pressões e pontuação expressiva. – Interpretar texto relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (balões) – Inferir em textos literários novos conhecimentos. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES – Explicar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos, sonoros e de comparações.

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – oralidade – Produção de textos orais em situações específicas de interação – Exposição oral. – Expor textos orais, em sala de aula, com o apoio de imagem (propaganda).– Funcionamento do discurso oral. – Característica da fala. – Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossin- táticos e semânticos do discurso oral.Diferenciar o texto verbal do não verbal, comparando a transição de um texto oral com a versão grafada. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES– Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação – Procedimento de escuta de textos. – Identificar informações, opiniões, e posicionamento em situações formais de escuta – exposição.Eixo – leitura – Estratégias de leitura. – Seleção de informações. – Buscar e selecionar informações sobre o tema, nos textos que circulam em panfletos, outdoors, e meios impressos – Deduções e inferências de informações. – Inferir informações e relações que não aparecem de modo explíci- to no texto. – Avaliação dos efeitos de sentido produzido no texto. – Inferir, em texto, o efeito de humor, produzido pelo uso intenci- onal de palavras, expressões ou imagens ambíguas. – Reflexão sobre conteúdo temático d textos. – Identificara ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – escrita – Estratégias antes da produção de texto. – Planejamento do texto. – Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve, para quem se es- creve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê?); a circula- ção (onde vai circular?); o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem, organização, a estrutura e o tema.– Estratégias durante a produção do texto. – Texto jornalístico Propaganda. – Produzir texto (cartaz de propaganda) com o intuito de defender e opinar sobre um determinado produto. – Texto jornalístico Notícia. – Produzir texto com a intenção de informar, relacionando situa- ções vivenciadas na escola ou na comunidade. – Texto narrativo. – Transformar o texto história em quadrinhos em texto narrativo, lembrando que os textos narrativos apresentam ações de persona- gens no tempo e no espaço. – Escrever texto narrativo ficcional 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – conhecimentos linguísticos e gramaticais – Morfossintaxe. – Tempos verbais. – Identificara expressão de presente, passado e futuro, em tempos verbais do modo indicativo. – Modos verbais. – Identifica, em textos, os modos verbais (indicativo, subjetivo e imperativo). – Advérbio e locuções adverbiais. – Identifica, em textos, o uso de advérbio e locuções adverbiais e a relação no texto para modificar o verbo, o adjetivo ou o próprio verbo. – Interjeição e locuções interjetivas e onomatopeias. – Identificarem textos, o uso de interjeição, locuções interjetivas e onomatopeias e sua relação no texto. – Preposição. – Identifica, no texto, o uso de preposição e sua relação no texto, estabelecendo sentido em partes do texto. – Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema –grafema com correspondências regulares, contextuais e irregulares. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESEixo – Educação literária – Reconstrução do sentido do texto literário. – Recursos de criação de efeitos de sentido. – Inferir em textos literários o efeito do sentido decorrente do uso de palavras, expressões e pontuação. – Elementos constitutivos do discurso ficcional em prosa. – Identificarem texto narrativo ficcional, a estrutura da nar- ração: ambientação da história, apresentação de persona- gens e do estado inicial da ação, surgimento do conflito a ser superado, conflito e desenlace.– Interesse pela leitura literária. – Apresentação do texto literário. – Ler texto literário do gênero carta e HQ.– Experiências estéticas. – Processo de criação. – Representar, através de música, o texto. 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESNúmeros – Problemas: adição e subtração, multiplicação e divi- são. – Resolver e elaborar problemas de adição, subtração, multiplicação de números naturais, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. – Múltiplos, divisores de números primos.   
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Sólidos geométricos e regiões planas. – Associar figuras espaciais às suas planificações. – Reconhecer, nomear e comparar polígonos, consideran- do lados e vértices.Números – Representações fracionárias dos números racionais. – Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divi- são ou à ideia de parte de um todo. Simplificação de fra- ção  
PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Simetria e eixo da simetria. – Reconhecer simetria, com ou sem uso da malha quadri- culada.Reconhecer o eixo da simetria.Números – Números racionais expresso na forma decimal e sua representação. – Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. – Cálculo de porcentagens e representação facioná- ria. – Associar as representações de porcentagem às partes de inteiro, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros – Possibilidades e estatísticas. – Interpretar tabelas e gráficos 

 

 

PLANEJAMENTOCOMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESGeometria – Reta, semirreta e segmento de reta. – Identificar numa reta as semirretas e segmento de reta – Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. – Descrever deslocamento e localização de pessoas e objetos no espaço por meio de malhas quadriculadas ou não é representações como desenhos, mapas, croquis, empregando termos como direta e esquerda, mudanças de direção e sentido.Números – Problemas: multiplicação de números naturais. – Resolver e elaborar problemas de multiplicação com números naturais e com números racionais.Grandezas e medidas – Medidas de: comprimento, superfície (área), volu- me, capacidade e massa. – Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, superfície (área), volumes, capa- cidade e massa, recorrendo a transformação entre as uni- dades mais usuais em contextos socioculturais.Probabilidade e estatística – Leitura, coleta, classificação, interpretação e repre- sentação de dados em tabelas e gráficos – Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos 

 

 

PLANEJAMENTO ANUALÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESRegistros da história – A valorização da memória. – Identificar formas de marcação da passagem do tempo dentro da nossa história. – As ocupações da América e do Brasil. – Identificar os momentos históricos registrados desde a ocupação da América e do Brasil.GEOGRAFIA ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºFormas de representação e pensamento espacial – O planeta terra. – Analisar a partir de imagens o sistema solar e seus pla- netas. Analisar as representações da terra, paralelos e meridianos. – O Brasil no continente americano. – Identificar e comparar o Brasil com outros países do continente e do mundo. – Divisão política do Brasil. – Identificar a divisão do país em estados e distrito federal A divisão regional do Brasil. 

 

 

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 5.º BIMESTRE: 1.ºMatéria e energia – Fontes de energia. – Explorar informações sobre as fontes de energia e a matéria (massa e volume). – Matéria – transformações. – Identificar os tipos e usinas para geração de energia, termelétrica, nuclear, solar, eólica e geotérmica. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESRegistros da História – A chegada e a colonização do Brasil pelos portugue- ses. – Associar os conceitos dos registros históricos (ocupação do Brasil) à chegada e a colonização do Brasil pelos portu- guêses.
GEOGRAFIA ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºO sujeito e seu lugar no mundo – Dinâmica populacional. – Descrever e analisar dinâmica populacional, estabele- cendo relações entre migração e condições de infraestru- tura.ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 5.º BIMESTRE: 2.ºTerra e universo – Sistema solar, movimentos da terra e instrumentos ópti- cos. – Associar o movimento diário do sul e demais estrelas, aos movimentos da terra. – Associar os instrumentos ópticos a ciências. 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESPovos e culturas – O ciclo do ouro e o seu papel na colonização do Brasil. – Identificar os processos dos ciclos na colonização do Brasil e sua influência social e econômica – O período monárquico do Brasil. – Analisar o turno monárquico e os reflexos sociais e econômicos para o povo brasileiro.GEOGRAFIA ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºConexões e escalas – Regiões do Brasil: – Reconhecer a importância de cada região para o país e os estados que as compõem. – Região Norte – Descobrir a diversidade econômica, social e cultural do país e da região Norte; a importância da Floresta Amazônica e dos rios da região para o meio ambiente e economia do país, bem como a importância da região para a cultura indígena e migrantes nordestinos. – Região Nordeste – Descobrir a diversidade econômica, social e cultural do país e da região Nordeste; descobrir os contrastes entre o litoral e o interior, a influência do clima no modo de vida do povo nordes- tino. 

 

 

 

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 5.º BIMESTRE: 3.ºVida e evolução – O corpo humano. – Compreender que o corpo humano funciona como um sistema com diferentes funções interligados. – Sistema circulatório e respiratório. – Identificar argumentos que justifiquem por que o siste- ma circulatório e respiratório são órgãos de sobrevivência do ser humano. – Sistema nervoso, sensorial e locomotor – selecionar argumentos e que representem os sistemas nervoso e locomotor e selecionar argumentos que justifi- que mas suas funções 

 

 

PLANEJAMENTOÁREA: CIÊNCIAS HUMANASHISTÓRIA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºUNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADESRegistros da história – O papel dos três poderes (executivo, legislativo e judiciário) na democracia. – Reconhecer os poderes que governam o país nas três esferas: federal, estadual e municipal e a função de cada um. – Direitos e deveres do cidadão brasileiro. – Identificar que há leis para cada uma das três esferas (federal, estadual e municipal) que regem os cidadãos brasileiros.GEOGRAFIA ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºConexões e escalas – Região Sudeste. – Descobrir a localização em mapas os estados que com- põem a região sudeste, descobrir a importância da vege- tação, densidade populacional e da economia, para o país. – Região Sul. – Identificara diversidade econômica social e cultural da região sul, o desenvolvimento agropecuário e industrial e a formação do povo. 

 

 

 

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS ANO: 5.º BIMESTRE: 4.ºVida e evolução – A saúde do corpo humano. – Discutir as razões pelas quais os hábitos e higiene são necessários para a manutenção da saúde. – Compreender a necessidade de uma alimentação saudá- vel colaboram para a saúde do corpo, bem como as subs- tâncias maléfica para o nosso organismo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
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9 - Proposta de Atendimento na Educação EspecialOs Alunos da Educação Especial da Rede Municipal são atendidos por Professor Especializado na Sala de Recursos, de modo a garantir a participação, aprendizagem e desenvolvimento de Alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.Na Sala de Recursos, o Aluno conta com um conjunto de atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade, prestado em caráter complementar ou suplementar às atividades escolares. Neste sentido, a função da Sala de Recursos, de modo geral, será eliminar e/ou amenizar as barreiras existentes no retorno às atividades escolares pelos estudantes atendidos na Educação Especial, considerando as suas necessidades específicas e os ajustes de caráter pedagógico e sanitário que o momento exigirá.
I - Orientações gerais:Destaca-se que, considerando a transversalidade da Educação Especial como modalidade não substitutiva ao Ensino Regular, a garantia da acessibilidade do ponto de vista pedagógico, se dá pelo acesso ao planejamento comum da turma em que o Estudante está matriculado por meio de estratégias, materiais, recursos e, se necessário, ajustes nos objetivos gerais, tudo devidamente documentado em seu Plano de Desenvolvimento Individual (PDI). Deste modo, a modalidade da Educação Especial está relacionada à quebra de barreiras e não a determinado componente curricular. Caberá, neste contexto, à Escola, por meio dos Professores de Educação Especial das Unidades Educacionais da Rede Municipal de Educação, no período de retomada pedagógica:a) Reorganizar a oferta de Alunos na Sala de Recursos quanto ao tipo ou número de atendimentos, considerando as peculiaridades de cada Estudante e o protocolo de saúde. Quando necessário, remanejar e/ou flexibilizar os horários e a composição dos atendimentos (individual ou em pequenos grupos);• Priorizar, neste momento, que o atendimento seja realizado no turno de matrícula comum, com a participação do Estudante em sala de aula, articulando, para tanto, atividades em colaboração com o Professor do Ensino Regular.b) Realizar nos primeiros atendimentos após a retomada do ano letivo, reavaliação dos Estudantes atendidos com atenção especial aos possíveis prejuízos em decorrência do período de isolamento social, inclusive em virtude de não realização de atividades terapêuticas, a fim de identificar a existência ou não de novas necessidades e traçar novos planos para continuidade da construção e/ou revisão do PDI; 
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c) Retomar a construção ou iniciar revisão do PDI em parceria com o Professor do Ensino Regular, priorizando a análise dos objetivos com base no Plano Didático do ano/etapa que o Estudante está matriculado;d) Identificar, elaborar e produzir recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando as necessidades específicas do Estudante para o alcance dos objetivos elencados no PDI;• Oferecer suporte continuamente ao Professor do Ensino Regular para elaboração e/ou adaptação das atividades pedagógicas presencias e não presenciais dos Estudantes atendidos;• Oferecer suporte aos Responsáveis pelos Estudantes para a realização das atividades não presenciais, considerando as necessidades e especificidades de cada Aluno e disponibilizando instruções adequadas por meio de material escrito, áudio, audiovisual, imagem, objetos concretos, dentre outros;• Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a informática acessível, os softwares específicos e os códigos e linguagens, para auxiliar o Estudante na realização das atividades presenciais e não presenciais.e) Elaborar e produzir recursos pedagógicos e de acessibilidade para compreensão e execução do protocolo de saúde pelos Alunos atendidos;• Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a informática acessível, os softwares específicos e os códigos e linguagens, para auxiliar o Estudante na compreensão do momento atípico devido à Covid- 19 e as medidas necessárias para prevenção.• Identificar estratégias para eliminação de barreiras conforme as atividades próprias da Sala de Recursos e o protocolo de saúde, bem como orientar os Professores e Profissionais de apoio quanto à utilização destas estratégias, por exemplo, para manejo de comportamento e/ou formas alternativas  de comunicação;f) Acompanhar e avaliar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade disponibilizado no contexto escolar e nas atividades não presenciais, com atenção especial ao protocolo de saúde sobre os materiais manipuláveis;g) Avaliar com o Professor do Ensino Regular se os serviços e recursos disponibilizados estão garantindo a participação e o desenvolvimento do Aluno nas atividades escolares conforme o que foi previsto no PDI, considerando a redução do período do ano letivo; 
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h) Manter ações de interface com os serviços de saúde, assistência social e outros, considerando as medidas de prevenção da Covid-19 dispostas no protocolo de saúde.
10 - Propostas de Reforço EscolarConsiderando as necessidades específicas dos Estudantes da Rede Municipal de Ensino de Rifaina, esta proposta tem como objetivo assegurar condições que favoreçam a elaboração, implementação e avaliação das atividades de reforço.O Reforço Escolar na Rede Municipal será direcionado aos Estudantes do Ensino Fundamental I (1º, 2°, 3°, 4° e 5° anos), que apresentam dificuldades no processo de alfabetização, produção textual, resoluções matemáticas, dentre outras.Deste modo, a presente proposta apresentará algumas orientações gerais para subsidiar o atendimento destes Estudantes no período de retomada pedagógica.
I- Orientações gerais:Caberá à Escola em que o Aluno estiver matriculado, por meio  da Equipe Gestora, dos Professores do Reforço e/ou dos Professores do Ensino Regular das Unidades Educacionais da Rede Municipal, no período de retomada pedagógica:a) Reorganizar a oferta do Reforço Escolar na Unidade Educacional quanto ao número de Estudantes por turma, considerando as peculiaridades de cada um e o protocolo de saúde;• Priorizar, enquanto perdurar o período de rodízio dos Estudantes, a oferta do Reforço Escolar nos dias em que os mesmos não frequentarem as aulas regulares.• Caso, a partir da reorganização, a carga horária destinada inicialmente ao Reforço Escolar não atenda às necessidades da Unidade Educacional, caberá, à direção, solicitar à SME, via ofício protocolado, autorização para ampliação;b) Realizar nos primeiros atendimentos avaliação diagnóstica dos Estudantes participantes do Reforço Escolar, observando os aspectos descritos pelo Professor do Ensino Regular na ficha de encaminhamento;d) Produzir, com o Professor do Ensino Regular, as atividades não presenciais destinadas aos Estudantes do Reforço;• Assegurar que estas atividades atendam às especificidades dos Estudantes e que sejam, de fato, significativas; 
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• Considerar, na elaboração das atividades, formas acessíveis de instruções para realização de acordo com as necessidades dos Estudantes e seus Responsáveis;• Acompanhar, sistematicamente, o desempenho do Estudante em relação às atividades propostas, bem como, a necessidade ou não de readequações;
11 - Avaliação diagnósticaConsiderando as limitações impostas pelas medidas de distanciamento social como prevenção ao novo Coronavírus (COVID-19), o extenso período de suspensão de aulas nas Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino, bem como, as implicações destas medidas no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, caberá aos Professores e às Equipes Gestoras, no momento de retomada do ano letivo, elaborar e realizar avaliação diagnóstica dos Estudantes conforme orientações específicas do ano/etapa no qual estão matriculados, bem como prover os meios e as estratégias para a recuperação daqueles com menor rendimento.De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a avaliação, de modo geral, é “redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo”, além disso, deve ser contínua, cumulativa e diagnóstica.A avaliação, no contexto atual, buscará identificar as potencialidades dos Estudantes e as possíveis dificuldades nos processos de aprendizagem e de ensino, balizando, assim, o planejamento pedagógico, bem como os métodos, as estratégias e as abordagens a serem utilizadas pelo Professor no momento de retorno das aulas.A retomada pedagógica pautar-se-á nessa premissa de que o reinício das atividades ocorrerá a partir de uma identificação individual dos Estudantes e das condições relevantes ao processo de ensino e aprendizagem. A avaliação subsidiará, inclusive, a construção e o estabelecimento de uma relação de acolhimento neste momento inicial de retomada.A continuidade do processo educacional ou mesmo o avanço dos conteúdos didáticos pautar-se-á em cada avaliação diagnóstica realizada, considerando de maneira coerente e coesa o Plano de Retomada do Município, a Proposta Pedagógica da Unidade Educacional e o Planejamento do componente curricular específico.Destaca-se que a avaliação diagnóstica deve ser compreendida como um instrumento para o direcionamento e continuidade do processo pedagógico no momento de retomada das aulas e não como um ponto de classificação e/ou rotulação. Ainda nesta perspectiva, a avaliação diagnóstica, 
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embora destacada neste texto como fundamental para o momento inicial de retomada, deve ocorrer durante todo o processo educacional.A seguir, com o objetivo de auxiliar no desenvolvimento das avaliações diagnósticas iniciais no momento da retomada pedagógica, serão apresentadas algumas orientações específicas conforme as particularidades dos níveis e/ou modalidades de ensino da Rede Municipal.
I – Educação InfantilNa Avaliação Diagnóstica da Educação Infantil é necessário observar:a) O contexto e a realidade das turmas;b) A interação e convivência das crianças com os demais colegas e com os Profissionais da Educação;c) A participação nas atividades e experiências propostas;d) Como lidam com situações e sentimentos diversos;e) O desenvolvimento da postura e expressão das crianças;f) A motricidade, a motivação, as habilidades/possibilidades e dificuldades;g) A preferência das crianças;h) O que precisam ser incentivados a aprender.Cabe destacar que a Avaliação Diagnóstica realizada no início do ano deverá também ser considerada neste momento, sendo um instrumento de reflexão que norteará esse período inicial e posteriormente todo o processo, auxiliando na elaboração de ações pedagógicas para que os objetivos sejam alcançados.
II – Ensino Fundamental INo Ensino Fundamental I, de modo geral, deverá ser considerada a avaliação diagnóstica realizada anteriormente à suspensão das aulas, bem como, os mapas de aprendizagem de alfabetização e produção textual. Após a análise desses documentos, prosseguir-se-á com a elaboração de uma nova proposta de avaliação para o período, onde esta deverá priorizar os componentes de Língua Portuguesa e Matemática.Destaca-se que a partir dos dados coletados e da reflexão sobre o que representam, será necessário traçar novas metas e estabelecer as prioridades que nortearão o trabalho pedagógico. 
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III – Educação EspecialEm relação aos Estudantes da Educação Especial a avaliação diagnóstica deverá ser realizada em dois contextos: pelo Professor do ano/etapa no contexto do Ensino Regular, com o apoio do Professor da Sala de Recursos que disponibilizará estratégias diversificadas, com foco no processo de ensino e aprendizagem (nível atual de desenvolvimento e possibilidades de aprendizagem futura); e ainda para identificação das atividades próprias a serem realizadas no decorrer do ano letivo.Em ambos os contextos deverão ser utilizados diversificados instrumentos de avaliação e registro, como observação em diferentes momentos, filmagem, fotografias, produções com ou sem intervenções individuais, leitura de documentos auxiliares, entre outros, bem como diferentes recursos pedagógicos e de acessibilidade, com atenção especial ao protocolo de saúde sobre os materiais manipuláveis.Destaca-se a importância de conhecer as especificidades de cada Estudante e observar os diferentes aspectos em relação à aprendizagem, comunicação e linguagem, desenvolvimento motor e interação para que sejam traçadas as ações e mudanças necessárias na retomada da elaboração ou revisão do Plano de Desenvolvimento Individual. A partir das necessidades e potencialidades pontuadas, será possível identificar quais serão os melhores recursos, estratégias e metodologias adequadas à necessidade de cada Estudante, favorecendo assim, o seu desenvolvimento, principalmente no âmbito do Ensino Regular, priorizando os objetivos com base no Plano didático do ano/etapa que o mesmo está matriculado.
12 - Plano Individual de RecuperaçãoApós avaliação diagnóstica será necessário à realização de um plano individual de recuperação, considerando a aprendizagem e desenvolvimento dos Alunos, em uma perspectiva singular, isso é, cada ser humano apresenta características próprias: emocionais, motoras e cognitivas.Assim, cabe aos Profissionais da Educação observar como os Alunos retornarão às atividades e experiências educacionais, constatando suas necessidades e interesses, bem como suas potencialidades, habilidades, saberes e conhecimentos, para que as ações pedagógicas sejam planejadas, de forma a amenizar os impactos do distanciamento social e educacional, com a suspensão das aulas, ocasionada pela disseminação do novo Coronavírus (COVID-19).Inicialmente, no contexto educacional é importante perceber:a) A motivação e o interesse que os Alunos estão tendo para realização das atividades e experiências propostas; 
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b) Como está sendo a convivência entre Alunos e Educandos;c) Como os Alunos, estão adaptando-se a nova rotina e as mudanças necessárias em relação às medidas sanitárias e educacionais;d) Quais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento precisam ser trabalhados com maior frequência e aprofundados;e) A necessidade de produzir materiais para que esses objetivos sejam alcançados;Nesta perspectiva, os Profissionais da Educação precisarão criar condições para que todos os Alunos aprendam e desenvolvam-se conforme suas necessidades e especificidades, sendo imprescindível:a) Estreitar os vínculos afetivos;b) Observar e registrar intencionalmente as ações, falas, gestos e interações;c) Valorizar as descobertas, aprendizagens e desenvolvimento;No processo de observação e registro é recomendável dividir a turma em grupos, para que cada dia ou semana a atenção seja focada para determinados Educandos, tendo em vista um olhar mais individual. Dessa forma, podendo atentar- se para suas características, sua participação nas atividades e experiências, o desenvolvimento da autonomia, habilidades e dificuldades e as reações referentes às conquistas, fracassos, conflitos e adversidades.A partir da ampliação do conhecimento sobre os Educandos, os Profissionais da Educação poderão traçar estratégias mais significativas, que realmente efetivem a aprendizagem e desenvolvimento.Se possível, o diálogo com os Pais e/ou Responsáveis nesse processo permite a compreensão do contexto familiar e as vivências dos Alunos nesse período de afastamento social e educacional.Diante do exposto, os Profissionais da Educação precisarão reorganizar e adaptar as ações educativas em relação à realidade vivenciada e as especificidades da sua turma, promovendo atividades e experiências significativas à formação humana na sua integralidade, por meio do acolhimento, observação, escuta atenta e orientações que favoreçam e oportunizem a aprendizagem.13 - Proposta de calendário escolar 

14 - Protocolo de Saúde e Higiene

I - Introdução:Diante do contexto pandêmico pelo novo Coronavírus (COVID-19), as aulas da Rede Municipal de Ensino foram suspensas seguindo as recomendações da Organização Mundial da Saúde (OMS), conforme o Decreto Estadual 64.862 de 13 de março de 2020.A presente proposta se refere aos Estudantes matriculados na Rede Municipal de Ensino, aos Profissionais da Educação e à toda Comunidade Escolar para a volta às atividades educacionais, garantindo o compromisso com a qualidade do Ensino, dentro dos limites estabelecidos por esta conjuntura atual e observadas as legislações vigentes.As recomendações emitidas pela OMS são analisadas pelos Países e adequadas em conformidade com suas realidades políticas e econômicas, de cada Estado e cada Município. Nessa perspectiva, a Secretaria Municipal da Educação tem como princípio a segurança à vida e à saúde de Alunos, Profissionais da Educação e Comunidade Escolar. É preciso ter claro sempre a primazia da inviolabilidade do direto à vida, sobretudo, uma vez que é premissa constitucional. Assim, inclui todos os envolvidos no processo educativo, e nesse caso, devemos nos ater, ainda que pensemos na realidade de nosso Município, aquilo que estabelece até o momento as autoridades competentes da área da Saúde e da Educação.
II - Orientações Gerais:O retorno das aulas deverá acontecer de forma gradual e segura, para tanto, medidas de prevenção devem ser tomadas para garantir a saúde e o desenvolvimento integral de Alunos, Profissionais da Educação e Comunidade Escolar.Desse modo, seguem orientações e medidas de segurança que buscam evitar ao máximo o contágio e a proliferação não somente da COVID-19, mas também de outras doenças endêmicas como a H1N1 e a dengue:
III - Orientações para ações individuais e coletivasa) Manter ações constantes de cuidados de saúde e higiene e de medidas de proteção contra a Covid- 19 (conforme Figura 1 em anexo);b) Realizar lavagem frequente das mãos (dedos, unhas e antebraço) com água e sabão líquido, (conforme Figura 2 em anexo); 
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c) Usar máscaras que cubram a boca e o nariz durante todo o período de permanência nos ambientes educacionais, com exceção das crianças até dois anos de idade;d) Separar o lixo de uso pessoal (máscara, luva, e fralda) de outros resíduos para a destinação correta dos mesmos, de acordo com os órgãos de meio ambiente;e) A higienização das mãos deverá acontecer sempre que chegar à Unidade Educacional (U.E.), antes da manipulação de alimentos e de objetos relativos à alimentação, após o uso de sanitários, após a higienização dos ambientes, após os cuidados de higienização das crianças e após a manipulação de secreções pessoais ou de terceiros;f) A higienização das mãos das crianças até dois anos de idade deverá ser feita com água e sabão e, de acordo com as recomendações da saúde, o álcool em gel não deve ser usado em crianças dessa faixa etária;g) Secar as mãos com papel toalha não reciclado;h) Manter as unhas curtas;i) Evitar o uso de jóias e bijouterias;j) Utilizar sapatos fechados dentro do ambiente escolar;k) Dar preferência ao lenço de papel descartável para higiene nasal;l) Cobrir nariz e boca com o braço quando espirrar e tossir;m) Evitar tocar mucosas de olhos, nariz e boca;n) Restringir ao máximo o contato direto com outras pessoas, e quando acontecer manter as mãos higienizadas e o uso de máscaras;o) Na rotina diária da creche, em específico ao atendimento aos bebês, os cuidados devem se manter de forma afetiva e segura;p) Evitar brincadeiras ou ações que levem ao contato direto;q) Evitar comentários ou indicativos que levem à exposição vexatória de outras pessoas;r) Higienizar os objetos de uso pessoal com frequência;s) Manter um distanciamento de 1,5 metros entre as pessoas;t) Não compartilhar objetos de uso pessoal, como copo, garrafa, escova e creme dental;u) Não compartilhar pratos e talheres e fazer a devida higienização a cada troca de turma.

IV - Orientações para a manutenção segura do ambiente educacionala) Realizar procedimentos de entrada e saída dos Alunos em horários escalonados e utilizar os portões disponíveis na U.E., evitando aglomerações tanto no espaço escolar quanto no seu entorno; 
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b) Medir a temperatura corporal, com termômetro infravermelho, de cada pessoa na entrada da Escola;c) Utilizar tapetes sanitizantes com água sanitária nos locais de entrada da U.E.;d) Disponibilizar suportes com álcool em gel com pedal em diferentes espaços internos da Escola, como entradas, banheiros, salas de aula, etc;e) Manter os ambientes bem ventilados e arejados, com portas e janelas abertas;f) Dar preferência ao ventilador para a refrigeração dos ambientes, evitando o uso do ar condicionado;g) Suspender todas as atividades, comemorações e eventos que concentrem aglomeração de público;h) Evitar o uso de ambientes fechados como salas de TV, informática, leitura e brinquedoteca, se utilizados, manter o distanciamento seguro;i) Realizar mais atividades ao ar livre e/ou ambientes de ampla circulação de ar, de modo a evitar a permanência por longos períodos dentro da sala de aula (sala de referência da turma);j) Escalonar os horários de recreio e alimentação dos Alunos e Profissionais da Educação, de acordo com a quantidade de turmas e a área de cada UE, de modo a evitar a aglomeração;k) Suspender o self-service, temporariamente;l) Seguir o protocolo de orientações do Departamento de Alimentação Escolar, feito pela Nutricionista, principalmente quanto à higienização da cozinha e à manipulação dos alimentos;m) Higienizar os ambientes antes dos horários de entrada dos turnos (manhã- tarde-noite), por etapas:1 – lavar com água e água sanitária nas proporções recomendadas pelos órgãos sanitários;2 – lavar com água e sabão;* Importante salientar que os produtos de limpeza (cloro, hipoclorito de sódio, sabão, detergente) se misturados perdem sua eficácia e podem oferecer riscos à saúde;n) Higienizar os materiais e objetos de contato manual (como cadeiras, cadeiras de alimentação, mesas, aparelhos eletro eletrônicos, brinquedos, tatames e colchonetes) com um pano umedecido em álcool a 70%;o) Evitar o uso de objetos que possam ser compartilhados, dando preferência aqueles de uso individual e de fácil higienização;p) Retirar os brinquedos de tecido e pelúcia que sejam de difícil higienização;q) Suspender o uso de playground;r) Higienizar os banheiros no início do período, após os intervalos e após as refeições, de preferência manter o material de higienização (como rodo, pano de chão, balde) exclusivo para estes ambientes; 
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s) Higienizar os ambientes sanitários (assento, válvula de descarga, torneira) com materiais exclusivos e incluir a higienização com um pano umedecido em álcool a 70%.t) Higienizar colchonetes, bancadas, trocadores, cubas e banheiras, após cada banho, troca ou uso, seguindo as orientações de higienização acima;u) Descartar os lixos sanitários a cada higienização;v) Desativar os bebedouros com disparo para a boca e manter ativo apenas o bebedouro para encher copo/garrafa, incentivando o uso destes;w) Higienizar os bebedouros, seguindo a mesma orientação referente aos ambientes sanitários.

V - Orientações aos Gestores e demais Profissionais da UEa) Medir a temperatura corporal de cada pessoa, com termômetro infravermelho, na entrada da escola;b) Ao tomar ciência de caso suspeito de Covid-19, a Equipe Gestora deverá comunicar aos Alunos e/ou seus Responsáveis da mesma turma para demandarem maior atenção quanto à identificação de possíveis sinais e sintomas;c) Ao identificar sinais e sintomas (febre, tosse, secreção nasal e dificuldade respiratória) em Alunos ou Profissionais da Educação, na entrada da UE e durante a permanência, encaminhar o mesmo à sala de acolhimento em segurança e sem exposição, e solicitar a eles e/ou a seus Responsáveis a busca e o encaminhamento ao serviço de Saúde;d) Manter uma sala reservada para acolhimento de Alunos com sinais e sintomas de doenças endêmicas até a chegada de seus Responsáveis, com a supervisão de um adulto;e) Ao profissional da Educação que esteja com sinais e sintomas de Covid- 19:1 - Informar imediatamente a Equipe Gestora;2 - Procurar o serviço de Saúde para diagnóstico, avaliação clínica e orientações médicas, e informar à Escola a situação atual;3 - Caso esteja em quadro suspeito identificado pelo serviço de Saúde, a Escola deverá ser informada imediatamente e o Atestado de Saúde Ocupacional (ASO) deverá ser apresentado autorizando o retorno.VI - Orientações aos Alunos e/ou seus Responsáveisa) O Aluno que apresentar temperatura corporal acima de 37,5°C não deverá adentrar/frequentar a escola; 
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b) Ao identificar sinais e sintomas de Covid - 19 (conforme Figura 3 em anexo), orientar o Aluno a procurar o serviço de Saúde para diagnóstico, avaliação clínica e orientações médicas, e informar à Escola a situação atual;c) Caso o aluno apresente quadro suspeito identificado pelo serviço de Saúde, a Escola deverá ser informada imediatamente e o atestado médico deverá ser apresentado com autorização ao retorno;d) Os materiais e utensílios utilizados na Escola deverão ser higienizados diariamente;e) As roupas de uso pessoal e toalhas utilizadas na Escola deverão ser lavadas diariamente;f) O banho deverá ocorrer diariamente após o retorno da escola;

VII –Educação Infantil e Educação EspecialA Educação Básica é formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e a Educação Especial como uma modalidade transversal. A Rede Municipal de Ensino de Rifaina atende à Educação Infantil, crianças de zero a cinco anos de idade, e ao Ensino Fundamental I, crianças e adolescentes de seis a onze anos de idade. Este documento apresenta orientações gerais e devido à especificidade da faixa etária na Educação Infantil e necessidades individualizadas  de alguns alunos da Educação Especial, orientações específicas serão descritas a seguir, pois, estas crianças ainda estão em processo de construção da autonomia e independência.A Escola é uma das instituições que contribui para seu desenvolvimento integral. Portanto, faz-se necessário o auxílio e o acompanhamento para a realização de seus cuidados, de forma humanizada e respeitosa a fim de garantir sua saúde, segurança, proteção, dignidade e integridade em sua plenitude.
a) BanhoO banho é um momento de contato muito íntimo de cuidado para com os bebês, as crianças bem pequenas e os Alunos com necessidades específicas. Dessa forma para tocar no corpo deles, o adulto deve pedir licença, explicando a eles todas as etapas deste momento, estabelecendo vínculo e mantendo o olhar atento e sensível. Ressaltamos que durante o período da pandemia, as Escolas mantenham o banho para as turmas de Berçário e a Alunos da Educação Especial que necessitam deste cuidado, porém analisem a necessidade real do banho de cada um a partir do Maternal I.Para o início do banho todos os materiais necessários já devem estar disponíveis no local, incluindo a toalha e a roupa de troca.• Cada Aluno deverá ter o seu próprio material (toalha, produtos de higiene) contendo identificação nominal; 
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• Verificar se a temperatura da água está adequada para o banho;• As roupas retiradas deverão ser guardadas em uma sacola plástica e colocadas na bolsa da criança;• As toalhas deverão ser estendidas separadas umas das outras e posteriormente colocadas na bolsa;• Higienizar cubas e trocadores a cada banho.

b) Troca de fraldas• Verificar com maior frequência a necessidade de troca de fraldas, sempre com as mãos higienizadas (conforme Figura 2 em anexo);• Trocar as fraldas sempre que perceber a necessidade;• Antes do início da troca, todos os materiais necessários já devem estar disponíveis no local, incluindo outra fralda e uma roupa em caso de necessidade;• Manter higienizados todos os itens necessários à troca de fraldas (colchonetes, recipientes).

c) Colchonetes / lençóis / tapetes• Após a higienização dos colchonetes, mantê-los ventilados por algum tempo, de acordo com a realidade de cada U.E.;• O lençol deverá ter identificação nominal;• O lençol deverá ser trocado e lavado com frequência no mínimo diária;• O lençol, que não estiver em uso, deverá ser guardado em saco plástico individual;• Manter apenas os tapetes de EVA (tatame) no chão das classes. E estes devem ser higienizados conforme os procedimentos já descritos.
d) Ambiente (Berçário e Sala de Recursos)• Manter a menor quantidade possível de materiais dentro das salas, incluindo carrinhos, bebês conforto, cadeiras para automóveis, cadeiras de rodas e mobiliários diversos;• Os carrinhos, cadeiras de rodas e bebê conforto deverão ser higienizados logo após a sua chegada na sala;• Dar preferência ao uso de um calçado exclusivo para as salas de Berçário e Sala de Recursos ou utilizar uma proteção no calçado (Propé). 
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VIII - Considerações FinaisA Secretaria Municipal da Educação apresenta este Protocolo de Saúde e Higiene para a Rede Municipal de Ensino de Rifaina - SP. Este documento ressalta os procedimentos operacionais de relevância dentro de um protocolo que possibilite um retorno às aulas de forma mais segura.Este Protocolo enfatiza as orientações e as práticas cotidianas da vida escolar de modo que elas se intensifiquem nesse período de pandemia da Covid-19 e de outras doenças endêmicas. Por si só não será suficiente para o combate à pandemia tampouco o único a ser utilizado pelas Escolas, adaptações deverão ser feitas de acordo com cada realidade e com o cenário atual. Além disso, é necessária uma ação efetiva, colaborativa e conjunta de todas as pessoas.A Prefeitura Municipal de Rifaina por meio de suas Secretarias reconhece a criticidade do cenário atual e garante que não medirá esforços para que Alunos, Profissionais da Educação e Comunidade Escolar retornem às aulas com qualidade de ensino, segurança e respeito à vida. 
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ANEXO –Figura 1. Como se proteger de Covid-19.Fonte: TAPIA, L. S. Guia para Elaboração: Plano de Contingência Escolar para Coronavírus. versão 3. abril/2020. p. 21. 
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Figura 2. Higienização das mãos. Fonte:https://www20.anvisa.gov.br/segurancadopaciente/index.php/publicacoes/categor y/higienizacao-das-maos
 
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Figura 3. Quadro comparativo de sintomas de doenças respiratórias.Fonte: TAPIA, L. S. Guia para Elaboração: Plano de Contingência Escolar para Coronavírus. versão 3. abril/2020. p. 27.

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